1、知識與技能
�。�1）認讀8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，理解“刨根問(wèn)底”、“寶藏”。
�。�2）有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）在拼讀與游戲中掌握生字、新詞。
�。�2）在自讀與合作中了解“書(shū)”指什么，有什么內容。
�。�3）在朗讀與想象中感悟“書(shū)”的巨大作用。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養閱讀的興趣，鼓勵有獨到的讀書(shū)見(jiàn)解。
�。�2）激發(fā)熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然、探究自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認讀8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，初步理解重點(diǎn)詞句。
2、有感情地朗讀課文，理解“書(shū)”的含義。
教具準備：
字詞卡、印章、多媒體課件、石頭、放大鏡、自制書(shū)簽。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí) 第二課時(shí)：編演課本劇、字詞句練習（略）
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
抓住“書(shū)”一字，在師生輕松愉悅的交談中自然過(guò)渡到新課學(xué)習。
二、初讀課文
1、自由讀課文，鼓勵學(xué)生想怎樣讀就怎樣讀。、
2、再讀課文，在文中圈記生字。
3、在游戲中師生識記生字，認讀新詞，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際理解“刨根問(wèn)底”。
4、引導學(xué)生讀句自主發(fā)現“藏”的不同讀音。
三、細讀課文
�。ㄒ唬⿴�(wèn)題通讀全文。
1、讀題質(zhì)疑：為什么“書(shū)”字要加引號呢？
2、默讀課文，放手讓學(xué)生嘗試帶問(wèn)題讀書(shū)。
�。ǘ┳x1～4自然段。
1、引導學(xué)生讀書(shū)解疑后，電腦顯示：
巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
巖石就是書(shū)哇！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
2、指導學(xué)生抓住“！”和“？”感情朗讀，從而感悟“書(shū)”即巖石，因此，“書(shū)”字要加引號。
3、大屏幕顯示配樂(lè )插圖，師生在情境中分角色朗讀1～4自然段，在感情朗讀中體會(huì )人物對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
4、小結，補全課題，師生再讀題。
�。ㄈ┳x5～11自然段。
1、角色轉換激發(fā)學(xué)生分組合作讀文。川川問(wèn)：“這本巖石書(shū)有字嗎？有圖嗎？有用嗎？”這時(shí)候，如果你是地質(zhì)勘探隊員，該怎樣告訴他呢？請拿起書(shū)，和小組里的同學(xué)商量商量吧！
2、交流匯報，相機指導讀句：借助課件感知地殼變化，結合上下文理解“寶藏”，在讀中領(lǐng)悟大自然的奇妙和地質(zhì)勘探的意義。
�。ㄈ┳x12自然段。
1、觀(guān)看錄像，了解地質(zhì)勘探工作者為祖國做出的巨大貢獻。
2、自讀自悟第12自然段�！�
四、課中活動(dòng)
1、說(shuō)理想：川川長(cháng)大想干什么，你長(cháng)大想干什么
2、自由組合分角色讀全文。
3、自由選擇研究小組進(jìn)行研究后交流。
�、俳M讀課后知識。②組用放大鏡觀(guān)看石頭。③組上網(wǎng)查閱資料。
五、課外延伸
俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。有興趣的同學(xué)可以跟著(zhù)父母，約上朋友，到大自然里去讀這本最大的書(shū)。師生齊讀課題。
六、板書(shū)
有字
19、最大的“書(shū)” 巖石 有圖。
地質(zhì)勘探隊員
《巖石書(shū)》教學(xué)反思
《巖石書(shū)》這篇課文主要讓學(xué)生懂得巖石是一本特別的書(shū)，人們能通過(guò)它了解地質(zhì)的變動(dòng)，還能幫助祖國尋找寶藏。學(xué)了課文后，學(xué)生覺(jué)得太奇妙了。于是，我又趁機讓學(xué)生補充了解大自然中的一些特別的書(shū)，如：樹(shù)的年輪可以告訴我們它的年齡，循著(zhù)胡楊樹(shù)可以找到地下水等等。學(xué)生聽(tīng)后，教室里的驚呼聲此起彼伏，“哇，太神奇了！”“大自然真是太奇妙了！”……看著(zhù)一張張漲紅的小臉和一雙雙渴求知識的眼睛，我激情高昂地說(shuō)“是呀，孩子們，宇宙中有多少特殊的書(shū)呀！小到一棵草淘教案網(wǎng)》�？粗�(zhù)他們聚精會(huì )神的樣子，我欣慰地笑了。我想：這就是語(yǔ)文課人文精神的魅力吧，它就像一股清泉，靜靜地滋潤著(zhù)孩子們的心田。
上完這節公開(kāi)課，在朗讀方面，感覺(jué)學(xué)生個(gè)別朗讀效果比較好。唯一不足的是在課堂調控時(shí)，注重了個(gè)別朗讀，缺少了集體朗讀。本來(lái)在練習說(shuō)練習這一環(huán)節之后有全班角色朗讀，由于時(shí)間不夠，給刪除了。在問(wèn)句和感嘆句的練習中，最后有一環(huán)是全班男女對讀的，可是給漏了。在“自由讀文，說(shuō)說(shuō)”一環(huán)中，學(xué)生表現不錯。能提問(wèn)，而且在讀完“小知識”后能自行解決問(wèn)題。
看著(zhù)他們聚精會(huì )神的樣子，我欣慰地笑了。我想：這就是語(yǔ)文課人文精神的魅力吧，它就像一股清泉，靜靜地滋潤著(zhù)孩子們的心田。
上完這節公開(kāi)課，在朗讀方面，感覺(jué)學(xué)生個(gè)別朗讀效果比較好。唯一不足的是在課堂調控時(shí)，注重了個(gè)別朗讀，缺少了集體朗讀。本來(lái)在練習說(shuō)練習這一環(huán)節之后有全班角色朗讀，由于時(shí)間不夠，給刪除了。在問(wèn)句和感嘆句的練習中，最后有一環(huán)是全班男女對讀的，可是給漏了。在“自由讀文，說(shuō)說(shuō)”一環(huán)中，學(xué)生表現不錯。能提問(wèn)，而且在讀完“小知識”后能自行解決問(wèn)題。
[《巖石書(shū)》教學(xué)設計 (S版三年級下冊)]相關(guān)文章：
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