教材分析：當今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著(zhù)親人的愛(ài)的呵護，那么他們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛(ài)呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時(shí)地呈現在學(xué)生面前。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線(xiàn)索，將外公對“我”的愛(ài)和“我”對外公的愛(ài)這一“愛(ài)”的情感線(xiàn)連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細節中蘊涵著(zhù)強烈的愛(ài)的氣息巧妙地呈現出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人全運會(huì )到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發(fā)著(zhù)內心強烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì )清晰地認識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著(zhù)的也是濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長(cháng)大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會(huì )到祖孫間的親情，學(xué)會(huì )感恩，懂得回報。
因此，我對本課的教學(xué)有如下設計：
一、談話(huà)引入。
由于課前布置預習，同學(xué)們對這篇課已經(jīng)有了一定的了解，所以可以引導學(xué)生圍繞這樣的話(huà)題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著(zhù)怎樣的故事？這樣就可以使學(xué)生集中地表達或“把握課文的主要內容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導學(xué)生談出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。
二、初讀課文，解決生詞。
1、聽(tīng)完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學(xué)生正字音。
2、在聽(tīng)前布置學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，此時(shí)提出并討論交流，如：淅瀝聲、困惑、混濁……
3、檢查學(xué)生讀文情況，并適時(shí)評價(jià)。
三、品讀課文，體會(huì )情感。
1、引導學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)候發(fā)生了什么事情？“我”長(cháng)大后發(fā)生了什么事情？場(chǎng)景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過(guò)仔細閱讀，不難說(shuō)出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對話(huà)，“我”給外公遞毛巾的細節等，而感悟到祖孫之間的親情。
2、引導學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶�。（引導學(xué)生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫(xiě)外公的笑容處，讓學(xué)生談出體會(huì )）
四、閱讀與交際
1、由于課文描述的是生活中的細節，是很多人司空見(jiàn)慣卻不曾認真思考過(guò)的細小場(chǎng)景，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì )如何面對生活，所以我向學(xué)生提出“有時(shí)，一句問(wèn)候、一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動(dòng)……往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè )�！蹦阍谏钪杏羞^(guò)這樣的體驗嗎？請說(shuō)一說(shuō)。
2、結合課文最后一句話(huà)，以“那把傾斜的傘是（�。┑膫恪睘榛揪涫�，給這句話(huà)換種說(shuō)法。
該練習既可以培養學(xué)生表達的豐富性，又可把本課情感目標進(jìn)行內化，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。
五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、歸類(lèi)識字如：淋、混、濁、淚
2、注意“丹”字，容易多寫(xiě)一點(diǎn)。
3、班內交流記憶字形的好方法。
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