一、引言：
新課程標準強調＂自主、合作、探究＂的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開(kāi)放，強調活性資源的開(kāi)發(fā)和利用。本課教學(xué)中就充分挖掘學(xué)生已有的資源，創(chuàng )設自主合作控究的學(xué)習環(huán)境，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識，學(xué)生的主動(dòng)參與面廣。不滿(mǎn)足于文本，體現了語(yǔ)文的外延。教師的點(diǎn)撥、指導，起到穿針引線(xiàn)的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時(shí)，教師扮演組織者、引導者的角色，達到閱讀教學(xué)的目的。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課。
師：在茫茫的大雨中，同學(xué)們有沒(méi)有和大人同打一把傘？傘是向誰(shuí)那邊傾斜呢？為什么？今天我們就來(lái)學(xué)習第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著(zhù)什么動(dòng)人的故事。
2、教師配樂(lè )范讀。
思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？全班交流。
3、初讀課文，認記生字。
�。�1）自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
�。�2）小組合作學(xué)習：由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字。
�。�3）檢查小組學(xué)習情況：（小組匯報：開(kāi)火車(chē)讀生字，說(shuō)說(shuō)認記了哪些字）
4、朗讀感悟。
�。�1）第一、二自然段：小聲讀，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中快樂(lè )的心情。應帶者什么樣的語(yǔ)氣讀？
▲再次朗讀第一自然段，師生評價(jià)。
�。�2）第三自然段：指名讀、思考：從哪些語(yǔ)句中可以感受到外公對“我”的愛(ài)？點(diǎn)撥：“爺爺笑而不答”的含義。
▲人物語(yǔ)氣指導<多媒體>師生評價(jià)。
�。�3）第四自然段：回到家里我發(fā)現了什么？語(yǔ)氣指導<多媒體>
▲小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
�。�4）第6自然段：理解、指導重音。齊讀
�。�5）第7、8、9自然段：自己練習讀，感受一下丹丹對外公的愛(ài)。
5、再讀感悟，啟迪思維。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中那些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶�。（抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描�?xiě)外公的笑容處，讓學(xué)生體會(huì )）
三、教學(xué)反思：
1、導入新課：通過(guò)談話(huà)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和求知欲，起到很好的效果。
2、教師配樂(lè )范讀：同學(xué)們聽(tīng)得特別投入。在老師的聲調、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。
3、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養。教學(xué)過(guò)程中，我仍然采用配樂(lè )朗讀、自由讀、齊讀，小聲讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學(xué)生有感情的朗讀。
如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文中"人物"之間的感情和心理變化過(guò)程。通過(guò)先讓學(xué)生聽(tīng)教師配樂(lè )范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的兩個(gè)人物（我和爺爺）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。
再如，爺爺對我的愛(ài)：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對話(huà)通過(guò)多媒體生動(dòng)的、圖文并茂的形式進(jìn)行語(yǔ)氣指導，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。
同時(shí)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵，且努力做到評價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對性。如："讀的很有感情，讀出了可愛(ài)的語(yǔ)氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對我的關(guān)心…"。這些話(huà)語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，本節課力求落實(shí)新課程標準的理念，著(zhù)力于培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
[《傾斜的傘》教學(xué)設計 (S版三年級上冊)]相關(guān)文章：
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