這篇課文講的是茅以升爺爺小時(shí)候的一則小故事。通過(guò)寫(xiě)少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時(shí)代就很會(huì )觀(guān)察，并且喜歡在觀(guān)察中思考、探求科學(xué)道理。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茅以升小時(shí)候是怎樣的孩子。難點(diǎn)是：對走馬燈的構造及走馬燈轉動(dòng)的原理的認識。生字教學(xué)我抓住多音字“轉”和“旋”引導學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲(chóng)”字旁寫(xiě)為“火”字旁�！靶巍迸c“型”在組詞時(shí)分辨不清楚。在講解課文內容時(shí)，引導學(xué)生按“發(fā)現問(wèn)題”，“探究問(wèn)題”的思路進(jìn)行分析。在朗讀指導時(shí)，重點(diǎn)指導多音字“轉”在不同句子中反復出現的不同讀音。
這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構造及走馬燈轉動(dòng)的原理
教學(xué)目標：
1．了解課文內容，學(xué)習茅以升從小遇事認真觀(guān)察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。
2．默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解茅以升小時(shí)候善于觀(guān)察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．秘、懸，蠟，的字形掌握。
2．品味，研讀描寫(xiě)茅以生善于觀(guān)察，思考，和探索的詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：
課件，字詞卡片，有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習生字，熟讀課文，整體感知。
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)引入：
在我國有一位著(zhù)名橋梁專(zhuān)家。他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋--錢(qián)塘江大橋，50年代，參加武漢長(cháng)江大橋的設計并任技術(shù)顧問(wèn)委員會(huì )主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著(zhù)述有《錢(qián)塘江橋》《武漢長(cháng)江大橋》《茅以升科普創(chuàng )作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于茅以升的故事。
二、學(xué)習生字：
1．打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，圈出不認識的字，合作認字：
2．檢查認字情況：
抽讀卡片，提示易錯字。
秘：左邊禾木旁，不是木字旁。
蠟：左邊蟲(chóng)子旁，不是火字旁。
轉：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。
懸：上邊是縣，不要寫(xiě)成三橫。
奧：上邊不封口。
3．自由讀課文，標出自然段。
4．指名分自然段讀課文，糾正字音。
5．指導書(shū)寫(xiě)：懸
引導觀(guān)察結構：上長(cháng)下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線(xiàn)上。
6．練習寫(xiě)生字，同桌互相檢查并修改。
三、熟讀課文，整體感知：
1．齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)
2．默讀課文：通過(guò)讀課文你感到茅以升是一個(gè)怎樣的孩子?
四、布置作業(yè)：
1．抄寫(xiě)生字和詞。
2．結合同學(xué)提出的問(wèn)題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感受茅以升善于觀(guān)察和思考，勇于探索科學(xué)的精神。能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)步驟：
一、資料交流：
1．上節課請大家收集了有關(guān)的資料。請同學(xué)們互相交流一下。
2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）
3．結合學(xué)生資料出示走馬燈圖片課件或實(shí)物，略讀第一自然段。
一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。
4．導入：就是這樣一個(gè)別人看起來(lái)很平常的走馬燈對茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過(guò)他的表現我們認識了一個(gè)怎樣的茅以升呢？
二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的人?
1．指名課文，思考。
2．板書(shū)：善于觀(guān)察勤于思考勇于探索。
3．導讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標記畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
三、研讀課文。品味語(yǔ)言，感情朗讀：
1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？
2．根據你最想交流的內容自愿組合小組進(jìn)行討論．（老師安排不同地點(diǎn)．）
�。圩鹬貙W(xué)生的個(gè)體感受，根據學(xué)生學(xué)習的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間．］
3．小組選代表進(jìn)行匯報．全班學(xué)生共同討論、朗讀．
�。�1）感悟描寫(xiě)茅以升善于觀(guān)察的語(yǔ)句：
�。岭S學(xué)生匯報出示文字課件：
走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著(zhù)頭，目不轉睛地盯著(zhù)走馬燈．
�。乱龑W(xué)生品味帶點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )其善于觀(guān)察．
“像磁石”什么感覺(jué)？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不轉睛”“盯”什么樣？表演體會(huì )。
C朗讀感悟、評議。
D他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細致，說(shuō)明他觀(guān)察得怎樣？
�。�2）感悟感悟描寫(xiě)茅以升勤于動(dòng)腦的語(yǔ)句：
隨學(xué)生匯報出示文字課件：茅以升提出了哪些問(wèn)題？
◎小紙人、小紙馬怎么會(huì )轉？
◎怎么有時(shí)轉得快，有時(shí)轉得慢呢？
◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？
學(xué)生交流看法后引導朗讀。
�。�3）感悟描寫(xiě)茅以升勇于探索的語(yǔ)句：
隨學(xué)生匯報讓學(xué)生板書(shū)茅以升勇于提問(wèn)、勇于實(shí)踐的詞語(yǔ)：
問(wèn)、取、吹、又提問(wèn)、又拿、點(diǎn)燃。
小結：茅以升不僅觀(guān)察，還能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、更能實(shí)踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書(shū)）
四、總結：
正因為如此，他長(cháng)大后才能成為一個(gè)著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家。齊讀課文最后一段
五、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。
板書(shū)設計
走馬燈的奧秘
善于觀(guān)察仰、目不轉睛、盯
勤于思考問(wèn)、又提問(wèn)、播進(jìn)科學(xué)的種子
勇于探索。取、吹、又拿、點(diǎn)燃
[三年級上冊第10課走馬燈的奧秘教學(xué)設計教學(xué)設計 教案 (S版三年級上冊)]相關(guān)文章：