【背景分析】
充滿(mǎn)童趣的小故事，內容淺顯易懂，貼近學(xué)生的現實(shí)世界和想像世界，極富童真童趣，深受二年級的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導學(xué)生會(huì )玩，又讓學(xué)生玩有所得，在玩中學(xué)知識，是老師最關(guān)注的話(huà)題，學(xué)本課不光正確引導同學(xué)們玩游戲，并能感受事物的美好與激發(fā)想像力。
【教學(xué)片斷】
……
二、學(xué)習課文
1、聽(tīng)課文錄音，思考：孩子們編的童話(huà)故事的內容是什么？
2、指名回答，板書(shū)：救公主。
3、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>
4、根據回答出示有關(guān)句子，指導讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣。（自由讀、小組分角
色讀）
5、我們想了什么辦法去救公主？出示有關(guān)內容引讀。
6、救出了公主，我們的心情怎樣？出示句子，指導學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。
7、小組分角色朗讀課文。
三、總結課文，想像說(shuō)話(huà)
1、齊讀全文。
2、想像說(shuō)話(huà)：（形式可自編或與同桌合作編）
城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的？有人說(shuō)這樣做會(huì )傷害公主，請你展開(kāi)想像，想個(gè)更好的辦法來(lái)營(yíng)救公主，然后編個(gè)故事《沙灘上的童話(huà)--勇救公主》。
……
【教學(xué)反思】
教完后，給我最大的感覺(jué)就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現，文章的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛(ài)。
學(xué)習課文中，我讓學(xué)生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主的？孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。正當我點(diǎn)頭示意完全正確時(shí)，有個(gè)女孩舉手說(shuō)：“把城堡都炸平了，那不把公主也一并炸死了嗎？我覺(jué)得這個(gè)辦法不好�！甭�(tīng)了她的話(huà)，我感覺(jué)很有道理，說(shuō)明她在認真思考。我大力表?yè)P了女孩：“看來(lái)，我們自己編織的童話(huà)故事存在著(zhù)漏洞呢！你真行，邊讀邊想，把這個(gè)不合理的地方說(shuō)了出來(lái)。童話(huà)故事是需要想像的，可還得注意想像不能有明顯的缺陷�！�
借著(zhù)女孩的話(huà)題，我讓學(xué)生們想一想，還有什么更好的辦法嗎？經(jīng)過(guò)思考，有的學(xué)生說(shuō)，我給公主送去一件隱身衣。在肯定這個(gè)辦法不錯的前提下，我還鼓勵學(xué)生把辦法說(shuō)得更具體。學(xué)生也開(kāi)始繪聲繪色地編織童話(huà)了：我假扮成魔王的仆人，偷偷溜進(jìn)公主的臥室，把隱身衣給公主，公主穿上隱身衣后，神不知鬼不覺(jué)地離開(kāi)了魔窟。我點(diǎn)評：假扮仆人送隱身衣雖然放過(guò)了魔王，但還是達到了救出公主的目的，特別是神不知鬼不覺(jué)這個(gè)詞用得特別棒！
學(xué)生們的想象力是豐富多彩的，這個(gè)同學(xué)剛坐下，許多小手又舉起。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我讓大自然下一場(chǎng)雨，把城堡給摧毀。馬上有學(xué)生反駁，如果是小雨的話(huà)，根本就沒(méi)用，如果是大雨的話(huà)，要把城堡摧毀也很難。我聽(tīng)了故意不給出意見(jiàn)，用詢(xún)問(wèn)的目光看著(zhù)全班學(xué)生，等待著(zhù)有同學(xué)把這個(gè)故事編得合情合理。經(jīng)過(guò)一番沉默后，有學(xué)生打破了沉寂：我想在魔窟的屋頂上插一個(gè)金屬的指針，當刮起大風(fēng)，下起暴雨，再加上電閃雷鳴，魔窟就會(huì )被雷擊中，那樣的話(huà)，魔王當場(chǎng)斃命，公主安全逃脫。講完這個(gè)故事后，他還意猶未盡，補充道：我的辦法不但解放了公主，還殺死了魔王，故事的最后就是正義戰勝了邪惡。我還沒(méi)開(kāi)口，座位上的學(xué)生議論紛紛，大致意思是很難保證雷擊時(shí)公主不受傷，雷擊時(shí)又正好打中魔王。我正想幫助他圓場(chǎng)，不料，他又站起來(lái)，振振有辭地說(shuō)開(kāi)了：我算出會(huì )打雷前，肯定要通知公主，讓她躲避到安全處。另外，我的金屬指針也會(huì )經(jīng)過(guò)測算插到關(guān)鍵的地方。惟恐別的同學(xué)還有微詞，他把我說(shuō)的話(huà)搬了出來(lái)，老師講童話(huà)可以大膽想像，我覺(jué)得這樣的故事情節最好。
課堂中的時(shí)間有限，在課后的寫(xiě)話(huà)練習中，學(xué)生的想像力更是發(fā)揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……
通過(guò)讀說(shuō)寫(xiě)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話(huà)，因為那里也有一個(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節課中，我和孩子們在輕松的環(huán)境中感到很幸福。
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及學(xué)生實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標。
目標一：能在閱讀中認識生字10個(gè)，描寫(xiě)其中5個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有采用讀文前集中識字的方法，而是把比較容易混淆寫(xiě)錯的字和可以幫助學(xué)生積累歸納的字在閱讀中教學(xué)，如：狠、壘、堡。本課的詞語(yǔ)比較淺顯，所以教師可以放手于學(xué)生，讓學(xué)生在預習中自主學(xué)習。教師在閱讀教學(xué)中，要注意歸納動(dòng)賓詞組，幫助學(xué)生積累。書(shū)寫(xiě)的教學(xué)和詞語(yǔ)積累的檢查則可以放在閱讀教學(xué)之后。
目標二：分角色朗讀課文，能讀出人物對話(huà)不同的語(yǔ)氣，感受孩子們的快樂(lè )。
課文的重點(diǎn)段落4--15節基本以對話(huà)描寫(xiě)為主，教學(xué)也應以指導朗讀為主，要求學(xué)生能讀出人物對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣�？梢韵仍谛〗M內分角色朗讀，再進(jìn)行大組朗讀。文中孩子們投入地編織著(zhù)他們的童話(huà)，字里行間都透露出一種童趣，通過(guò)角色的扮演，讓學(xué)生很快地感受他們的快樂(lè )，產(chǎn)生共鳴。
目標三：通過(guò)學(xué)習文中孩子所編織的童話(huà)，也展開(kāi)想象編織童話(huà)。
由于文中的孩子在自己編童話(huà)，因此童話(huà)的內容散落于孩子的對話(huà)中，動(dòng)作中。所以教師指導學(xué)生朗讀的過(guò)程，也是幫助學(xué)生梳理童話(huà)內容的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是為后面讓學(xué)生自己展開(kāi)想象編童話(huà)故事打好基礎。
在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的欲望，讓學(xué)生在編織童話(huà)故事的過(guò)程中感受到樂(lè )趣。
[《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)設計 (S版三年級上冊)]相關(guān)文章：
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