教學(xué)內容
語(yǔ)文版S版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》三年級上冊6頁(yè)2課《帽子和鳥(niǎo)窩》
教材與學(xué)情分析
篇精讀課文講的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丟在了草地上，結果帽子被松鼠帶到了高高的松樹(shù)上。他們發(fā)現鳥(niǎo)兒要在帽子里做窩，就決定把帽子送給鳥(niǎo)兒做窩。本課的訓練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情，三年級學(xué)生知識量逐漸增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。結合教材的內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認識水平，在本堂課的教學(xué)中，我將指導學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)目標
1、認識“嚷、綢”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“帽、坡”等13個(gè)字�！ �
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )重點(diǎn)句子所表達的思想感情。
3、理解課文內容，培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )翔翔對帽子的喜愛(ài)之情,從而感受他對小鳥(niǎo)的愛(ài)護。
教學(xué)準備：
課件、生字、詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、巧設懸疑導入新課
1、板書(shū)課題：帽子和鳥(niǎo)窩。
2、齊讀課題
問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
【設計意圖】引導學(xué)生根據課題思考，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識的能力。引導學(xué)生自主思考、自主發(fā)現，勇于提出問(wèn)題的學(xué)習習慣。學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：鳥(niǎo)窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。
二、初讀課文理清脈絡(luò )
1、學(xué)生自由讀課文，掃除字詞障礙。
2、教師檢查生字認讀及課文朗讀情況。
�。�1）指名讀生字詞卡片。注意“�！薄捌隆钡淖x音。強調易錯字：慌：右邊容易加點(diǎn)。耍：與“要”區分。學(xué)生練寫(xiě)這兩個(gè)字。
�。�2）指名朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段，全班評價(jià)、教師指導，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
3、學(xué)生再讀課文，概括文章大意。
�。�1）自讀 �。�2）小組交流 �。�3）匯報
【設計意圖】以字詞學(xué)習為基點(diǎn)，以朗讀為學(xué)習方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥(niǎo)做窩的故事，為第二課時(shí)的教學(xué)打下基礎。
4、解答問(wèn)題：現在知道為什么題目叫做“帽子和鳥(niǎo)窩了嗎”？
三、巧設疑問(wèn)懸念結尾
翔翔為什么要把帽子留給鳥(niǎo)兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
【設計意圖】以懸念結尾，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生課外學(xué)習創(chuàng )設了情境，為學(xué)生學(xué)習環(huán)境保護知識創(chuàng )造了契機，也為下一節課的教學(xué)奠定了基礎。
第二課時(shí)
一、自主探究勾畫(huà)標記
翔翔把自己的帽子送給小鳥(niǎo)做窩，是不是他不想要了？默讀課文，把翔翔非常想要自己的帽子的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。把自己的感想寫(xiě)在書(shū)的空白處。
【設計意圖】以帽子為中心，展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。先讓學(xué)生自學(xué)，采用勾畫(huà)，批注的讀書(shū)方式，培養學(xué)生的讀書(shū)習慣。
二、合作交流朗讀感悟
1、小組討論。
2、全班交流，教師點(diǎn)撥：
帽子--（丟、找、追、挑、送）--鳥(niǎo)窩
�。�1）丟帽子。帽子！我的帽子丟在草地上了！
我的帽子丟在草地上了。
A、指名對比讀句子，感受語(yǔ)氣上有什么不同。
B、啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？
C、練習有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�2）找帽子。朗讀“松鼠！一只大松鼠！”
A、討論：連用了兩個(gè)感嘆號，請你說(shuō)說(shuō)翔翔他們當時(shí)的心情。
B、有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�3）追帽子。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹(shù)林里。
孩子們追到松樹(shù)林里。
A、對比朗讀，感悟孩子們追的時(shí)間長(cháng)，路途遠，始終沒(méi)有停下歇息。從而體會(huì )追回帽子的急切心情。
B、指名朗讀、評議。
孩子們望望拖著(zhù)帽子蹲在樹(shù)上的松鼠，撓撓腦袋，無(wú)可奈何地下山了。
A、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？
B、理解“無(wú)可奈何”。想像一下當時(shí)的樣子，表演體會(huì )。用“無(wú)可奈何”說(shuō)一句話(huà)。
有感情地朗讀4、5自然段。
�。�4）挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。
�。�5）送帽子
我不要帽子了！讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧！
聽(tīng)翔翔的，我們聽(tīng)聽(tīng)翔翔的！
A、合作朗讀，感受心情。
B、總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥(niǎo)，他們放棄了。由此看出他們更愛(ài)什么？
C、結合自己查找的資料，說(shuō)說(shuō)如果拿回帽子，會(huì )出現怎樣的情況？
D、你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會(huì )怎樣做？
【設計意圖】 以帽子為中心，通過(guò)丟帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子這5件事展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，層次比較清楚，學(xué)生易于理清條理。對于文章的情感，主要通過(guò)孩子們愛(ài)帽子，卻送帽子這一矛盾入手，感受孩子們熱愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)中，通過(guò)朗讀、比較、討論的方式來(lái)領(lǐng)悟情感、抒發(fā)情感。其中加入基礎知識訓練，使教學(xué)落在實(shí)處。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、寫(xiě)一條愛(ài)護動(dòng)物的小標語(yǔ)
2、收集關(guān)于愛(ài)護、保護動(dòng)物的故事。
【設計意圖】一方面對學(xué)生進(jìn)行思想教育，另一方面培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
板書(shū)設計
帽子和鳥(niǎo)窩
帽子�。▉G、找、追、挑、送） 鳥(niǎo)窩
【整體設計意圖】《語(yǔ)文課程標準》指出：“中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )作者表達的思想感情�！北締卧挠柧氈攸c(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情”，根據新課標、本組訓練重點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，我確定通過(guò)自主學(xué)習，合作交流，朗讀感悟的方式理解翔翔送帽子成鳥(niǎo)窩的故事，并以朗讀為切入點(diǎn)，通過(guò)對重點(diǎn)句子的朗讀，重點(diǎn)詞的感悟，體會(huì )孩子們的天真，純潔，可愛(ài)的天性。從而體會(huì )孩子們熱愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的思想感情。在朗讀感悟的過(guò)程中，溶入了詞語(yǔ)理解，標點(diǎn)使用，讀音糾正等基礎知識的練習，使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)實(shí)在在，既鞏固學(xué)生的基礎知識，又激發(fā)他們的情感，碰撞出心靈的火花。
[《帽子和鳥(niǎo)窩》教學(xué)設計 (S版三年級上冊)]相關(guān)文章：
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