[教學(xué)要求]
1．指導默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序。體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
2．引導學(xué)生認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“假說(shuō)、吻合、化石、拼接”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]引導學(xué)生了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程�！ �
[教學(xué)難點(diǎn)]理解有關(guān)地理知識。
[教學(xué)準備]布置學(xué)生課前認真默讀課文
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】 1、掌握生字詞。
2、了解課文講了什么事？
3、給課文分段
【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握生字詞
【教學(xué)難點(diǎn)】 生字詞、分段
一、談話(huà)導入
教師：李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)求索，成了著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家。今天我們要學(xué)習的課文中的主人翁魏格納也因為勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)求索的精神獲得了成功�，F在讓我們一起學(xué)習第22課《地圖上的發(fā)現》�！景鍟�(shū)課題】
二、學(xué)習生字詞
1、四人小組自學(xué)生字詞
2、四人小組匯報生字詞：
會(huì )寫(xiě)：吻 wén 口吻 左右結構口部
據 Jù 依據 左右結構钅部
拼 pīn 拼音 左右結構扌部
煤 méi 煤礦 左右結構火部
置 zhì 位置 上下結構罒部
適 shì 適合 半包圍結構辶部
存 cún 存在 半包圍結構一部
懸 xuán 懸崖 上下結構心部
會(huì )認：魏 wèi 魏碑 左右結構鬼部
廓 kuò 輪廓 半包圍結構廣部
痕 hén 痕跡 半包圍結構疒部
適 shì 適合 半包圍結構辶部
攜 xié 攜帶 左右結構扌部
三、初讀課文，整體感知
（一）、默讀課文，整體感知
（1）教師：現在請同學(xué)們默讀課文思考：課文主要寫(xiě)了什么事？（提問(wèn)學(xué)生）
按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了德國氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家阿爾弗雷德魏格納首創(chuàng )大陸漂移說(shuō)的故事。
（二）、理清課文順序，給課文分段（發(fā)現--證明）
按事情發(fā)展順序給課文分成兩段
一、（1、2） 二、（3--8）
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】 逐段分析課文
【教學(xué)重點(diǎn)】 把握課文情感，學(xué)習魏格納仔細觀(guān)察、認真思考、反復論證的精神
【教學(xué)難點(diǎn)】 理解魏格納仔細觀(guān)察、認真思考、反復論證的精神
一、逐段學(xué)習
（一）、學(xué)習課文第一段
1．A、自讀1、2自然段。并說(shuō)說(shuō)從中你知道了什么？
例：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的？
“經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，他進(jìn)一步發(fā)現，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊， 卻恰好可以拼接在一起�！�
B、參差不齊：長(cháng)短、高低、大小不齊。
C、用參差不齊造句。（院子里長(cháng)滿(mǎn)了參差不齊的野草，很不好看。）
D、找出第一段的另一個(gè)成語(yǔ)：
漫不經(jīng)心，隨隨便便，不放在心上。（我們不應該對學(xué)習漫不經(jīng)心。）
E、同樣的世界地圖許多人都看見(jiàn)過(guò)，甚至研究過(guò)。魏格納卻在漫不經(jīng)心的看地圖時(shí)發(fā)現這個(gè)有趣的現象。他與眾不同的地方是什么？--仔細觀(guān)察，認真思考。
2、再讀課文第二段，找出“大陸漂移說(shuō)”的觀(guān)點(diǎn)。
3、概括段落大意
（二）、學(xué)習課文第二段
1、學(xué)習第三自然段
A.可是，這只是一個(gè)“假說(shuō)”�！凹僬f(shuō)”是什么意思？
假說(shuō)：科學(xué)研究上對客觀(guān)事物的假定的說(shuō)明，假說(shuō)要根據實(shí)事提出，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是正確的，就成為理論。
科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，必須有足夠有力說(shuō)明的事實(shí)證據。為此，科學(xué)工作者進(jìn)行了長(cháng)期艱苦的考察活動(dòng)。
2．默讀4-7自然段，回答科學(xué)家們是怎樣證明這一假說(shuō)的。--長(cháng)期艱苦的考察：
（1）A、從課文第四自然段，我們知道，考察小組在南極洲找到了什么，從中，科學(xué)家們有什么新的發(fā)現？
南極洲找到的煤塊上有植物生長(cháng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說(shuō)明2億年前的南極洲不是現在的冰雪覆蓋，而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。
B、讀句子，體會(huì )“并不在……也不是……而是”的推理過(guò)程。
（2）1960年科學(xué)家們又有什么新的發(fā)現？
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現的冰磧石是完全相同的，說(shuō)明它們全都來(lái)自同一大陸。
（3）、對比考察組1913年和1960年的發(fā)現我們可以知道什么？
現在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現在的位置上。
3．齊讀最后一自然段。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
例：人們沒(méi)有忘記魏格納的觀(guān)察和發(fā)現的原因。
二、鞏固質(zhì)疑
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì )
2、除了上面所說(shuō)的知識，從課文中你還知道了些什么？
例：從圖中你可以知道什么，這說(shuō)明了什么？【感受考察的艱苦�！�
三、總結全文：
魏格納的重大發(fā)現靠的是什么？（仔細觀(guān)察，認真思考，反復論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神。）
四、鞏固練習。參照課后練習3.
五、學(xué)完課文，你有什么感受？
六、課后作業(yè)：
1、有興趣的同學(xué)課后繼續搜集“大陸漂移說(shuō)”的有關(guān)資料。
2、完成練習冊練習
3、預習第23課《新型玻璃》
附：板書(shū)設計
22、地圖上的發(fā)現
世界地圖──遇到困難──尋找、考證
巧合？ 不輕易改變 震驚地質(zhì)界
[《地圖上的發(fā)現》教學(xué)設計 (S版四年級上冊)]相關(guān)文章：
1.s版搭石課件