核心提示：[教學(xué)要求] 1．指導默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序。體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流�！ �2．引導學(xué)生認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文
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[教學(xué)要求]
1．指導默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序。體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
2．引導學(xué)生認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導默讀課文，發(fā)現大陸漂移的過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
[教學(xué)難點(diǎn)]大體了解課文內容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識。
[教學(xué)準備]多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。[意在體現以學(xué)生為主體，運用已有知識自主學(xué)習，整體感受課文。］
二、質(zhì)疑解難
1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公一魏格納。
2．借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。
一字組多詞：
拼（）（）（）（）
置（）（）（）（）
適（）（）（）（）
存（）（）（）（）
學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑，師生共同解疑。
理解詞語(yǔ)：輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦
3．學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內容？
--德國氣象學(xué)家魏格納發(fā)現提出“大陸漂移說(shuō)”的事。
三、觀(guān)看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱(chēng)、位置。
�。垡庠谕卣箤W(xué)生視野，課內外有機的結合］
四、指導寫(xiě)字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．觀(guān)察生字字形，指導寫(xiě)字：“適”“存”的結構、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個(gè)“土”。
�。劢處熢趯W(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎上給予輔導］
五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。
第二課時(shí)
一、出示課件，觀(guān)察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會(huì )發(fā)現什么有趣的現象？
1910年，德國氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現了這個(gè)有趣的現象。94年來(lái)，人們沒(méi)有忘記魏格納的觀(guān)察和發(fā)現。
板書(shū)：地圖上的發(fā)現齊讀課題
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理問(wèn)題：[意在順學(xué)而導，將學(xué)生提出紛雜的問(wèn)題梳理成重點(diǎn)問(wèn)題，使其他問(wèn)題迎刃而解。]
1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的？
2．科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的？
四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習理解課文。
1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的？
“經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，他進(jìn)一步發(fā)現，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起�！笔裁唇袇⒉畈积R？看插圖1。
重點(diǎn)理解：“仔細觀(guān)察”“進(jìn)一步發(fā)現”“逐漸”等詞語(yǔ)。
同樣的世界地圖許多人都看見(jiàn)過(guò)，甚至研究過(guò)。魏格納卻沒(méi)有漫不經(jīng)心發(fā)現的這個(gè)有趣的現象。他與眾不同的地方是什么？--仔細觀(guān)察，認真思考。
2．可是，這只是一個(gè)“假說(shuō)”�！凹僬f(shuō)”是什么意思？
科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，必須有足夠有力說(shuō)明的事實(shí)證據。為此，科學(xué)工作者進(jìn)行了長(cháng)期艱苦的考察活動(dòng)。
3．科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的？默讀4-7自然段。
--長(cháng)期艱苦的考察：
�。�1）南極洲找到的煤塊上有植物生長(cháng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說(shuō)明2億年前的南極洲不是現在的冰雪覆蓋，而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。
看插圖，感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現的冰磧石是完全相同的，說(shuō)明它們全都來(lái)自同一大陸。
讀句子，體會(huì )“并不在……也不是……而是”的推理過(guò)程。
所以，現在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現在的位置上。
4．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說(shuō)”
5．齊讀最后一段。
人們沒(méi)有忘記魏格納的觀(guān)察和發(fā)現。再讀最后一句，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
五、總結全文：魏格納的重大發(fā)現靠的是什么？（仔細觀(guān)察，認真思考，反復論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神。）
六、學(xué)完課文，你有什么感受？
練筆設計：讀句子，結合上下文體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再用它寫(xiě)一句話(huà)。
兩億年前，這塊大陸分裂了，碎片逐漸漂移到現在的位置上，成了南極洲、亞洲、美洲、大洋洲……
[《地圖上的發(fā)現》教學(xué)設計 (S版四年級上冊)]相關(guān)文章：
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