教學(xué)目標
知識目標
自學(xué)本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
能力目標
有感情地朗讀課文。
情感目標
抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì )作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn) 引導學(xué)生認識到用愛(ài)心做些有益于人們的事。
教法 以讀代講法、引導點(diǎn)拔法、指導朗讀法
學(xué)法 朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟
教具準備 掛圖、生字卡
第一課時(shí)
一、導入談話(huà)。
1、（板書(shū)課題）
2、談話(huà)，同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)許多橋，有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋，今天我們學(xué)習一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢？
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，了解課文內容。想想課文寫(xiě)了一件什么事？
2、畫(huà)出要求認識的字，借助注音認識生字，記住本課要求會(huì )認的字。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。
3、讀生字卡，說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這幾個(gè)字。學(xué)習生字交流記憶的方法。
4、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。
2、抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學(xué)們提出不理解的地方。
3、把自己感興趣的內容多讀幾遍。課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習和理解是必要的，同時(shí)也能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、繞課后問(wèn)題再讀課文：讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學(xué)生后面的學(xué)習奠定基礎。了望學(xué)生對本課生字的認讀情況，培養學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認字的習慣。
指導理解時(shí)教師可抓�。阂韵聨讉�(gè)問(wèn)題：
誰(shuí)架了一座什么橋？皮巧根為什么要架橋？
1、是怎樣架橋的？
2、人們管這座橋叫什么？
3、后來(lái)，有了新橋人們?yōu)槭裁催�是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？
4、讀了這篇課文，你有什么感受？
三、鞏固練習
1、認讀要求認識的字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這幾個(gè)生字的
2、挑選自己喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)在課后的空花籃中
3、反復朗讀仔細體會(huì )并讓學(xué)生嘗試評價(jià)，學(xué)生夸講，與評價(jià)的語(yǔ)言。學(xué)生重點(diǎn)理解：第3 題是句子練習，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀一讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己對帶點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和在什么情況下能用這些詞語(yǔ)，然后再造句。
全神貫注是全部精神集中在一點(diǎn)。用于形容人工作或學(xué)習時(shí)注意力高度集中。再三：一次又一次，用來(lái)表示一種動(dòng)作、行為多次反復，例如：他的病還沒(méi)有痊愈，就再三要求出院上班。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學(xué)生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學(xué)習描寫(xiě)的方法。培養學(xué)生自學(xué)習慣為終身學(xué)習奠定基礎培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力及拓展知識面。
1、補充資料：
不約而同：沒(méi)有事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)一致。
混凝土：一種建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的，具有耐壓、耐火、可塑性性能。
陡峭：本課指河岸坡度很大，直上直下。
2、《語(yǔ)文同步讀本》指導：引導學(xué)生自學(xué)《搭石》、《圣誕老人》。這兩篇課文表現了“友善”的主題，通過(guò)文章后的“讀一讀想一想”都著(zhù)重啟發(fā)學(xué)生感悟文章中人物展現出來(lái)的美好心靈。
板書(shū)設計 皮巧根橋
架橋的原因：
架橋的經(jīng)過(guò)：磨斧-砍樹(shù)---把大樹(shù)架在河----砍光柳枝
教學(xué)后記：
這篇文章圍繞告訴了我們無(wú)論在什么權威下，我們都要堅信自己的正確判斷，這一課的學(xué)習讓學(xué)生又鼓足勇氣面對今后的學(xué)習。
[《皮巧根橋》教學(xué)設計 (S版四年級上冊)]相關(guān)文章：
1.s版搭石課件