《讓它們自由生息》說(shuō)課稿
合浦縣教育局教研室 羅德鳳
一、說(shuō)教材
1 、教材分析
《讓它們自由生息》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) (S 版 ) 四年級上冊的課文。它處于本冊第四單元，這一單元的教材以“人與自然”為主題，以“了解文章敘述的順序，更好地把握文章內容”為訓練重點(diǎn)�！蹲屗鼈冏杂缮ⅰ肥且黄x課文，主要講的是瑞士的日內瓦，這個(gè)以油畫(huà)般的湖光山色聞名遐邇的現代化國際大城市，卻有野草和鳥(niǎo)兒可以自由生息。在那里野草有園林工人定期修剪、養護，鳥(niǎo)兒可以與人們和睦共處。文中日內瓦人對野草、野禽的偏愛(ài)令人欽佩。
2 、教學(xué)目標
結合新課程標準的要求以及本單元的教學(xué)目標，我在本課教學(xué)中設計了以下教學(xué)目標：
（ 1 ）指導學(xué)生有感情地朗讀課文；體會(huì )日內瓦人對大自然的熱愛(ài)之情；激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，提高他們的環(huán)保意識。
（ 2 ）理解課文內容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式；
（ 3 ）會(huì )認瑞、筋、鑲、嵌等 9 個(gè)字；會(huì )寫(xiě)鋼、筋、政等 10 個(gè)字；掌握鋼筋、統一等 6 個(gè)詞語(yǔ)；會(huì )用 “雖然……但是……”、“幾乎”造句。
3 、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，了解日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。
難點(diǎn)：了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。
4 、教具準備：多媒體課件。
5 、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
二、教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，他們對一切事物充滿(mǎn)了好奇心，求知欲望強，有一定的探究能力，閱讀能力和表達能力比以前也有了很大的提高。為此，我從課題入手，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，激發(fā)他們的探究欲望，自讀自悟；在教學(xué)過(guò)程中，我借助多媒體課件、創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生理解課文內容，進(jìn)入到課文描寫(xiě)的特殊意境，理解日內瓦這座城市的與眾不同。
三、說(shuō)教學(xué)、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。所以，教學(xué)本課時(shí)，我采取以讀代講法、引導點(diǎn)撥法和讀寫(xiě)結合法，以課題為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。在自主、合作、探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與自然的和諧之美。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性統一的特點(diǎn)。
三、教學(xué)流程設計
本課教學(xué)流程是：檢查預習（學(xué)習生字詞）質(zhì)疑導向--朗讀訓練、探究體驗--學(xué)習升華--拓展延伸
1 、檢查預習、質(zhì)疑導向
檢查預習情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習課文奠定基礎。
由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？引導學(xué)生提出：“課題中的‘它們’指的是什么？為什么說(shuō)讓它們自由生息？在什么情況下自由生息？自由生息之后會(huì )是一個(gè)什么樣的景象？”然后，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀課文，并把自己感興趣的部分多讀幾遍�！驹O計的目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生自讀意識和探究意識�！�
學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，之后，我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀課文，并讓學(xué)生由自主探究轉為合作探究，為解決突破教學(xué)難點(diǎn)作好鋪墊。
2 、朗讀訓練、探究體驗
新課程標準注重學(xué)生與文本的對話(huà)，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在學(xué)生探究的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生默讀課文，想想課文從那幾方面寫(xiě)“讓它們自由生息”，日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。找出有關(guān)的句子讀一讀，然后跟同學(xué)們交流。
預設學(xué)生的交流匯報應解決如下問(wèn)題：
（ 1 ）哪些自然段讓你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥(niǎo)在自由生息的？讀讀有關(guān)的部分，把自己的感受讀出來(lái)。
（ 2 ）日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你體會(huì )到了什么？（相機出示課件：學(xué)生談到的重點(diǎn)語(yǔ)句；日內瓦美麗的自然風(fēng)光 . ）學(xué)生朗讀、理解，并引導感悟：一般的現代化城市對野草會(huì )怎樣？這個(gè)現代的國際化城市為什么帶有如此“野”（自然）的氣息“雖然……但是”表明什么？“只有……沒(méi)有”看出什么？
（ 3 ）日內瓦人怎樣讓小鳥(niǎo)“自由生息”的？找出課文第 5 、 6 自然段中有關(guān)句子，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？
【這一環(huán)節這樣設計的目的在于讓學(xué)生在朗讀、探究體驗中，突破教學(xué)重難點(diǎn)，理解課文內容，理解日內瓦這座城市的與眾不同以及日內瓦人民對大自然的熱愛(ài)之情�！�
3 、再讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
課文從野草和鳥(niǎo)兒兩方面描述日內瓦人怎樣“讓它們自由生息”。這是敘述性文章一種常見(jiàn)的敘述方式。因此，我在教學(xué)中注意引導學(xué)生了解課文按不同方面連段成篇的寫(xiě)作方法。指名讀課文，提問(wèn)：課文用什么方法連句成段的？重點(diǎn)出示：日內瓦的鳥(niǎo)也像野草般自由生息。（ 1 ）“也”說(shuō)明什么？對什么而言？（ 2 ）這句話(huà)在文中起到什么作用？（承上啟下）
這篇課文在寫(xiě)法上還有一個(gè)突出的特點(diǎn)：課文寫(xiě)“野草”、“鳥(niǎo)兒”兩部分內容和第 4 、 5 、 6 自然段都是圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行具體描述的。在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生運用在三年級學(xué)到的“抓到重點(diǎn)句，理解段的內容”的學(xué)習方法，讀懂每個(gè)自然段、每個(gè)部分都寫(xiě)了什么，進(jìn)而理解全文的重點(diǎn)句“讓它們自由生息”。 接著(zhù)，我還創(chuàng )設情景，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：“假如你是這里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì )怎樣對別人介紹你在日內瓦快樂(lè )、自由生活的？”
3 、總結升華、拓展延伸
在總結全文后，我設計了課件“讓地球家園更美麗”，讓學(xué)生了解環(huán)境保護的事例，提高他們的環(huán)保意識，共享人與自然的和諧之美�！驹O計意圖：教育不是告訴，也不是外塑，而應是在學(xué)生情感與文本引起共鳴時(shí)，及時(shí)將文本進(jìn)行拓展，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，鼓勵學(xué)生熱愛(ài)自然，保護環(huán)境�！�
四、作業(yè)設計
結合本單元的訓練重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，我設計了如下作業(yè)：
1 、積累文中的好詞好句。
2 、課后練習 3 ：讀句子，用帶點(diǎn)的字各寫(xiě)一句話(huà)。
3 、圍繞中心句寫(xiě)一段話(huà)。
家鄉的星島湖風(fēng)景迷人。
四、板書(shū)設計
本課的板書(shū)是我和學(xué)生共同完成的，直觀(guān)形象，一目了然，突出了重難點(diǎn)，有利于學(xué)生更好的鞏固和掌握本課所學(xué)的知識。
附板書(shū)設計：
讓它們自由生息
隨處可見(jiàn)
野草 ﹤
定期修剪、養護
鳥(niǎo)兒 活得自在、有尊嚴
.
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