在里約熱內盧的一個(gè)貧民窟（kū）里，有一個(gè)小男孩兒。他非常喜歡踢足球，可是又買(mǎi)不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾（lājī）箱撿來(lái)的椰（yē）子殼。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。
有一天，當他在一個(gè)干涸（hé）的小池塘里猛踢一個(gè)椰子殼時(shí)，被一位足球教練看見(jiàn)了。教練發(fā)現這個(gè)小男孩兒球感很好，就送給他一個(gè)足球。小男孩兒得到足球后，踢得更賣(mài)勁兒了。不久，他就能準確地把球踢進(jìn)遠處隨意擺放的水桶里。
圣誕節到了，小男孩兒的媽媽對他說(shuō)：“我們沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)圣誕禮物送給我們的恩人，就讓我們?yōu)樗矶\（qǐdǎo）吧�！�
跟媽媽一起禱告完畢，小男孩兒向媽媽要了一把鐵鍬（qiāo），跑了出去。他來(lái)到教練別墅（shù）前的花園里，挖起土來(lái)。
他正挖著(zhù)，教練從別墅里走出來(lái)，問(wèn)小男孩兒在干什么。小男孩兒仰起滿(mǎn)是汗水的臉，說(shuō)：“教練，圣誕節到了，我沒(méi)有禮物送給您，就讓我給您的圣誕樹(shù)挖一個(gè)坑吧�！�
教練被小男孩兒的真誠感動(dòng)了，他把小男孩兒從坑里拉上來(lái)，說(shuō)：“我今天得到了世界上最好的禮物�！蓖Ａ艘幌�，他繼續說(shuō)：“明天你到我的訓練場(chǎng)來(lái)吧�！�
后來(lái)，在1958年，這位當時(shí)還不滿(mǎn)十八歲的男孩兒和他的隊友一起，為巴西第一次捧回了世界杯足球賽的金杯。男孩兒的名字一下子傳遍了世界。他就是后來(lái)被人們譽(yù)（yù）為“球王”的貝利。
《球王貝利》是四年級上冊課外讀物中的一篇課文，主要內容是寫(xiě)貝利小時(shí)候家里很窮，居住在貧民窟里，他買(mǎi)不起足球，就踢塑料盒、汽水瓶、椰子殼，沒(méi)有地方踢就在院子里、巷口、能找到的任何一片空地上踢。教練送給他一個(gè)足球后踢得更賣(mài)勁了。當圣誕節時(shí)，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)禮物送給教練的他為教練祈禱，還為教練的圣誕樹(shù)挖了一個(gè)坑，他的真誠感動(dòng)了教練，教練就收他為隊員。三年后，終于奪得了金杯。
我在教學(xué)時(shí)是這樣設計的，先通過(guò)對球王貝利的認識，初步了解人物，并激發(fā)探索貝利能成為球王的原因的興趣。通過(guò)自學(xué)、同桌合作解決字詞的讀和理解的困難，培養他們自學(xué)能力和合作精神。再通過(guò)讀課文，能把書(shū)讀薄了，讀成幾個(gè)詞，來(lái)說(shuō)明貝利能成為球王的真正原因。直奔中心，抓出關(guān)鍵詞：喜歡、勤奮、真誠。然后圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)找句子來(lái)說(shuō)明，從哪些句子里看出貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，很真誠？然后抓住學(xué)生找出來(lái)的重點(diǎn)句，逐一體會(huì )、理解、感悟，并指導好朗讀。在學(xué)完課文內容后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在課外書(shū)中和自己身邊像貝利一樣的經(jīng)歷的事例，目的是讓學(xué)生感受到依靠勤奮能獲得成就的不僅僅是那些偉人，自己也可以做到。最后讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己最想說(shuō)的一句話(huà)，寫(xiě)在愛(ài)心書(shū)簽上，希望這句話(huà)能成為他們的座右銘。
在這堂課中我覺(jué)得自己上得比較成功的地方是在指導感情朗讀上。我通過(guò)各種方式的朗讀，個(gè)人讀、小組讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等，盡可能地給學(xué)生讀的機會(huì )，并在朗讀前做好鋪墊，在朗讀后給予鼓勵，因此，學(xué)生朗讀時(shí)一次比一次好，激情一次比一次高。但是因為我駕馭課堂的能力還不夠強，生怕學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)脫離重點(diǎn)，因此還不夠放，不感讓學(xué)生自由地說(shuō)，限制太多，有牽著(zhù)學(xué)生走的感覺(jué)。再者是對學(xué)生的回答沒(méi)能進(jìn)行很好的提升，因為學(xué)生的回答是很具體的，很口語(yǔ)化的，老師應該及時(shí)將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結，并能用精練的詞加以概括，這樣使學(xué)生在老師的教學(xué)語(yǔ)言中能積累詞匯。教學(xué)是一門(mén)很精深的藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好，我會(huì )不斷追求更好。
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