必修作業(yè)模版內容
1．教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)
2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
3．教學(xué)內容分析
4．教學(xué)目標
5．教學(xué)難點(diǎn)分析
6．教學(xué)課時(shí)
7．教學(xué)過(guò)程
8．課堂練習
9．作業(yè)安排
10． 附錄（教學(xué)資料及資源）
11． 自我問(wèn)答
1． 教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)《沒(méi)頭腦和不高興》（S版語(yǔ)文第09冊）
2． 所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析、
本課是童話(huà)故事能將將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，但是學(xué)生表達能力差，自學(xué)能力差。
3．教學(xué)內容分析《沒(méi)頭腦和不高興》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是一對外號叫“沒(méi)頭腦”和“不高興”的好朋友，他們一個(gè)辦事經(jīng)常丟三落四；一個(gè)做事總跟別人反著(zhù)干，經(jīng)常吃苦頭，經(jīng)常不高興。在仙人的幫助下，他們長(cháng)大了，“沒(méi)頭腦”做了建筑師，“不高興”當了演員。他們都因為自己的毛病，給大家大家帶來(lái)了害處，造成了自己的苦惱。從此他們明白了從小要養成好習慣。通過(guò)“沒(méi)頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下“做大人”的經(jīng)歷，告訴小朋友們，從小如果沒(méi)有養成良好的習慣，長(cháng)大后就會(huì )給工作造成不可挽回的損失，給大家帶來(lái)害處。
4．教學(xué)目標
知識目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流， 理解課文內容。
能力目標：理解課文說(shuō)明的道理。
情感目標：使學(xué)生懂得從小如果沒(méi)有養成良好的習慣，長(cháng)大后就會(huì )給工作造成不可挽回的損失，給大家帶來(lái)害處。
發(fā)展目標：培養學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習慣。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析 把握課文的主要內容，明白如果從小沒(méi)有養成好習慣，長(cháng)大就會(huì )給工作造成不可挽回的損失。
6．教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
7．教學(xué)過(guò)程
（一）導入：
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習童話(huà)嗎？為什么？
（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。）
今天，我們再學(xué)一篇童話(huà)《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》
（二）新課：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思，標出自然段。
三讀：提出不懂的問(wèn)題。
2、細讀課文：
（1）整體把握課文內容
①初讀了課文之后，誰(shuí)能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？
起因：
（“沒(méi)頭腦”和“不高興”是好朋友�！皼](méi)頭腦”做事總想不周全，丟三落四�！安桓吲d”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長(cháng)大了，“沒(méi)頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。）
哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內容？（1--11）
經(jīng)過(guò)：
他們給別人帶來(lái)了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來(lái)。
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這個(gè)內容？（12--20）
結果：
最后結果呢？（“沒(méi)頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開(kāi)始改正自己的毛病。）
②歸納文章主要內容：
你能把起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（引導同學(xué)說(shuō)出文章主要內容）
剛才同學(xué)說(shuō)的就是文章的主要內容。以事情發(fā)展為序的課文，同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內容。
（2）探究明理
①提出探究專(zhuān)題
這個(gè)故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰(shuí)長(cháng)著(zhù)火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫(huà)出來(lái)。（文章最后一段：“他說(shuō)不管是不是夢(mèng)，從小養成好習慣總是對的！”）
“沒(méi)頭腦”為什么這么說(shuō)？默讀課文，結合課文內容，思考并談?wù)勀銓σ獜男○B成好習慣的重要性的認識。
②分段匯報
A第一段，體會(huì )小時(shí)候不養成好習慣，會(huì )給自己和他人帶來(lái)危害。
誰(shuí)從第一段中，找到答案？（引導學(xué)生從“沒(méi)頭腦”和“不高興”名字的由來(lái)--“沒(méi)頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著(zhù)干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會(huì )小時(shí)候沒(méi)有養成好習慣，會(huì )給自己和他人帶來(lái)危害。）
B第二段，體會(huì )小時(shí)候不養成好習慣，會(huì )給工作造成不可挽回的損失，給社會(huì )帶來(lái)危害。
“沒(méi)頭腦”和“不高興”認為小時(shí)候沒(méi)有養成好習慣沒(méi)什么，長(cháng)大照樣能干大事。是不是長(cháng)大就能改好呢？我們快看看第二段，誰(shuí)從第二段中，找到答案？
（引導學(xué)生從“沒(méi)頭腦”設計的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設計電梯和指示牌，觀(guān)眾要想找到劇場(chǎng)，就得像行軍露營(yíng)那樣背著(zhù)行軍袋，穿著(zhù)運動(dòng)鞋，帶著(zhù)鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》因為不高興死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時(shí)候養成的壞毛病惹的禍。）
③角色換位，明道理
此時(shí)，你就是這個(gè)“沒(méi)頭腦”，看著(zhù)自己設計的大樓、看著(zhù)臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導學(xué)生明理：知道從小養成好習慣，沒(méi)有好習慣長(cháng)大會(huì )給工作帶來(lái)不可挽回的損失，給大家帶來(lái)更大的危害。有問(wèn)題應該馬上就改。）
④你喜歡這個(gè)童話(huà)嗎？
⑤生活中，有沒(méi)有這樣的“沒(méi)頭腦”與“不高興”？他們遇到過(guò)什么麻煩嗎？
（4）拓展
想象一下，如果“沒(méi)頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
8．課堂練習
填空：課文寫(xiě)的是一對外號叫“沒(méi)頭腦”和“不高興”的好朋友，他們一個(gè)辦事（ ）；一個(gè)做事（ ）。在仙人的幫助下，他們長(cháng)大了，“沒(méi)頭腦”做了( )，“不高興”當了( )。他們都因為自己的毛病，給大家大家帶來(lái)了害處，造成了自己的苦惱。從此他們明白了( )。通過(guò)“沒(méi)頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下“做大人”的經(jīng)歷，告訴小朋友們，從小如果沒(méi)有（ �。�，長(cháng)大后就會(huì )給工作造成不可挽回的損失，給大家帶來(lái)害處。
9．作業(yè)安排 把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)
10． 附錄（教學(xué)資料及資源） 課文朗讀
11． 自我問(wèn)答
如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力？一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力
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