《戰風(fēng)車(chē)》教學(xué)設計教學(xué)教案設計(S版五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-1-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

同學(xué)們，在講課之前我們先來(lái)欣賞一組圖片，請同學(xué)們猜一猜它們分別屬于哪個(gè)國家？

生：中國長(cháng)城；美國自由女神；英國大本鐘；法國的凱旋門(mén)；意大利的比薩斜塔；埃及的金字塔。

師：可以說(shuō)，每個(gè)國家都有著(zhù)屬于自己的標志，而這標志常常記錄著(zhù)一段歷史，彪炳著(zhù)一個(gè)時(shí)代。我們再來(lái)看最后一張圖片，有些難度。對，它就是西班牙，圖片展示的是塞萬(wàn)提斯廣場(chǎng)，一個(gè)以世界著(zhù)名小說(shuō)家塞萬(wàn)提斯命名的廣場(chǎng)。西班牙用這樣的方式紀念著(zhù)自己的英雄，彰顯著(zhù)他的不朽。透過(guò)圖片我們還可以看到他的傳世之作--《堂吉訶德》。今天我們共同走進(jìn)這部名著(zhù)，觀(guān)看一場(chǎng)不可思議的戰役。（板書(shū)《大戰風(fēng)車(chē)》塞萬(wàn)提斯）

師：課前要求已經(jīng)同學(xué)們預習這篇文章，下面來(lái)檢查一下。請看大屏幕。找同學(xué)讀一下要求。誰(shuí)來(lái)試一下？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？我們來(lái)驗證一下。完全正確�，F在我們齊讀一遍，加深一下印象。

師：下面誰(shuí)能結合預習，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下本文的故事情節？不足的地方其他同學(xué)可以補充。

堂吉訶德游說(shuō)老鄉當侍從

↓

準備物資，開(kāi)始出發(fā)

↓

一路暢想

↓

遇到風(fēng)車(chē)，堂吉訶德與之開(kāi)戰，慘遭失敗

↓

收拾敗局，重新上路

師：同學(xué)們在讀完課文后，覺(jué)得文章的哪一部分最精彩？堂吉訶德與風(fēng)車(chē)作戰那一段。異口同聲。好，現在，打開(kāi)書(shū)第79頁(yè)，找到其止段落。

三、分析課文

1．默讀課文，本文共出現了幾個(gè)人物？他們分別是什么關(guān)系？

堂吉訶德，桑丘，杜爾西內婭

桑丘：堂吉訶德的仆人

杜爾西內婭：堂吉訶德要去托波索探訪(fǎng)的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見(jiàn)到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內婭。

2、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰風(fēng)車(chē)？桑丘是什么態(tài)度？戰風(fēng)車(chē)的結果是怎樣的？

由于頭腦中充滿(mǎn)了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車(chē)當作巨人，所以去戰風(fēng)車(chē)。

勸說(shuō)，告訴他那不是事實(shí)，希望他能醒悟。

結果被風(fēng)車(chē)刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪�！薄安荒軇�(dòng)彈”

四、再讀課文，深入學(xué)習：

1.同桌分角色有感情地朗讀戰風(fēng)車(chē)之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話(huà)。體會(huì )他們各自的內心活動(dòng)和思想感情。

交流：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；

主人急公好義，仆人膽小怕事。

2.默讀第10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)堂吉訶德的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，結合書(shū)中的插圖，想象他戰風(fēng)車(chē)時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì )堂吉訶德是個(gè)什么樣的人？

交流：

（1）“一片虔誠向他那位杜爾西內婭小姐禱告一番，求她在這個(gè)緊要關(guān)頭保佑自己，……”

杜爾西內婭小姐其實(shí)只是一名普通的農婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個(gè)自己心目中要為之保護和愛(ài)戴的人，說(shuō)明堂吉訶德是一個(gè)耽于幻想的人。脫離現實(shí)，終日沉迷于幻想。

（2）“然后把盾牌遮穩身體，橫托著(zhù)長(cháng)槍飛馬向第一架風(fēng)車(chē)沖殺上去�！薄八粯尨讨辛孙L(fēng)車(chē)的翅膀；……”

勇敢，急公好義。動(dòng)機純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿(mǎn)了無(wú)私無(wú)畏的精神。

（3）想象堂吉訶德戰風(fēng)車(chē)時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì )堂吉訶德的勇敢、無(wú)畏，但又是那么荒唐、可笑。

3.概括人物形象。

堂吉訶德：他是一個(gè)性格復雜而矛盾的人物。1、一方面他耽于幻想，一切從主觀(guān)出發(fā)。行為荒唐、魯莽，不會(huì )吸取教訓。如把風(fēng)車(chē)想象成巨人，被風(fēng)車(chē)摔倒在地，卻說(shuō)中了魔法師的詭計。2、另一方面，他的所作所為的出發(fā)點(diǎn)卻有著(zhù)高尚的一面，即為了奉行一種崇高的原則。他要做一個(gè)行俠仗義的騎士，要鋤強扶弱、伸張正義，并為此而奮不顧身，具有自我犧牲的精神。3、他在主觀(guān)上是追求和維護真理，只是他所追求的是脫離實(shí)際、早已過(guò)時(shí)的“騎士道”，所以注定只能碰壁，害人害己。他可笑又可悲，可親又可敬，在他身上將喜劇性和悲劇性奇妙地結合在一起，成為古往今來(lái)文學(xué)史上獨一無(wú)二的藝術(shù)形象。在這里可以把堂吉訶德形象簡(jiǎn)單歸納如下：耽于幻想，脫離現實(shí)，但出于善良的動(dòng)機，奉行一種崇高的原則（鋤強扶弱，伸張正義），行為荒唐魯莽但表現出為了維護真理奮不顧身的犧牲精神，是一個(gè)悲劇性與喜劇性結合的人物。

4．桑丘：他是一個(gè)普通農民，他的窮困反映了西班牙農民的現狀。具有農民的智慧和求實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，也有目光短淺、狹隘的弱點(diǎn)。

五、講述故事

1.以小組為單位，選擇內容和方式簡(jiǎn)要地講述這個(gè)故事。

要求：可講整個(gè)故事的來(lái)龍去朧，也可只講戰風(fēng)車(chē)的那個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面；

可以一個(gè)人口頭復述，也可以?xún)扇齻€(gè)人對話(huà)表演；

可以只講故事內容，也可以在講述中說(shuō)出自己對人物的看法和認識。

2、每組選出代表，全班交流，師生點(diǎn)評。

六、表達感受

同學(xué)們可以用一兩句話(huà)寫(xiě)出自己對堂吉訶德的看法和評價(jià)。

七、拓展閱讀

課文結尾說(shuō)：“他們談?wù)撝?zhù)方才的險遇，順著(zhù)往拉比塞峽口的大道前去，因為據堂吉訶德說(shuō)，那地方來(lái)往人多，必定會(huì )碰到許多形形色色的奇事�！�

想知道他們后來(lái)還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書(shū)或連環(huán)畫(huà)。