一、教學(xué)目標
1．指導學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰爭中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強作戰的動(dòng)人事跡，體會(huì )昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。
2．引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3．幫助學(xué)生認識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時(shí)、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風(fēng)破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1.幫助學(xué)生認識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時(shí)、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風(fēng)破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習課文一、三段。
（一）導入：
同學(xué)們，在學(xué)習了幾位英雄的事跡后，今天我們再學(xué)習一篇介紹的是甲午海戰中的鄧世昌。板書(shū)：《海上英魂》
（二）新課：
1．檢查自學(xué)：
①出示霎時(shí)、起錨出海、響徹云霄、頻頻發(fā)炮、屢中敵艦、毫不示弱、乘風(fēng)破浪
讀準字音。
這些字哪個(gè)字易錯，你能提醒同學(xué)們嗎，
可引導學(xué)生用熟字加偏旁的方法來(lái)記住本課的一些生字的字形，如把“苗”與“錨”、“它”與“舵”、“肖”與“霄”、“步”與“頻”進(jìn)行比較。
哪個(gè)詞語(yǔ)你不懂，可以提出來(lái)。
學(xué)生可能問(wèn)：
管帶：清末新軍制，統轄一營(yíng)的長(cháng)官稱(chēng)為管帶。海軍的艦長(cháng)亦用此稱(chēng)。
頻頻：屢次，連續幾次。連續不斷。
屢：一次又一次。
毫不示弱：絲毫不表示自己很弱。常形容在強者面前不畏懼。
乘風(fēng)破浪：乘，利用。船趁著(zhù)風(fēng)勢，沖開(kāi)浪頭。常比喻不畏艱險奮勇向前，也形容事業(yè)迅猛發(fā)展。又作“長(cháng)風(fēng)破浪”。
霄：云；天空。云霄這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
置之度外：不把生死放在心上。
②課文中還有哪些詞語(yǔ)不懂？
2.學(xué)習課文，理解內容
①初讀，默讀思考全文記敘了哪一重大歷史事件？并想想：文章分別用哪些段落寫(xiě)了這場(chǎng)戰爭的起因、經(jīng)過(guò)和結果？（可先標出各自然段序號，并作相應的文字批注：起因經(jīng)過(guò)結果）
②交流：
課文記敘了在中日甲午海戰中，雖然我北洋水師與日軍頑強作戰，最終失敗，但他們的精神深深感動(dòng)了全國人民。
起因：1自然段
經(jīng)過(guò)：2--6自然段
結果：7自然段
③學(xué)習一、三段
第一段寫(xiě)什么？（日本侵略我國，甲午戰爭爆發(fā)。）板書(shū)：侵略我國，戰爭爆發(fā)
第三段寫(xiě)什么？（甲午海戰我方失敗，但鄧世昌等愛(ài)國將士的精神永存。）我們用什么方法概括出本段的段意？（把兩個(gè)意思合并）
④再讀課文，提出不懂的問(wèn)題？
學(xué)生可能提出：為什么我方會(huì )失��？為什么鄧世昌要與艦船共存亡等。
作業(yè)：讀書(shū)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1．指導學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰爭中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強作戰的動(dòng)人事跡，體會(huì )昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。
2．引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入：
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第二十五課。
（二）新課：
在甲午海戰中，中國的北洋海師是怎樣與日軍作戰的呢？今天我們深入學(xué)習課文。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們來(lái)讀讀課文。
自學(xué)思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進(jìn)行戰斗的？請你畫(huà)出最感動(dòng)的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )。
小組交流。
匯報：
1.學(xué)習2--3自然段。
北洋艦隊面對強敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。
一時(shí)間黃海海面戰火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。
抓�。和饠硱�、響徹云霄等詞語(yǔ)體會(huì )戰斗的激烈。
此時(shí)，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？
放短片，出現甲午海戰戰場(chǎng)。特別是讓學(xué)生親眼看到敵艦先進(jìn)的設施，體會(huì )我北洋水師的處境。
再讀這句話(huà)。
這部分，是作者描寫(xiě)海戰的整體。
2.學(xué)習第四--六自然段
哪是最感動(dòng)你的地方？，
抓“置之度外”
①鄧世昌怒視“吉野”艦，對大副說(shuō)：“敵軍全仗‘吉野’橫行，如果撞沉‘吉野’，我軍一定能取得勝利�！八犊ぐ旱叵蛉灩俦迹骸拔覀�?yōu)閲鲬�，早已把生死置之度外�，F在‘致遠’艦傷彈盡，無(wú)力再戰。我決定以我傷殘之艦撞沉‘吉野’，與‘吉野’同歸于盡�！比灩俦R聲高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”鄧世昌登上駕駛臺，雙手緊握舵輪，開(kāi)足馬力向“吉野”艦撞去。
課文中有一個(gè)詞語(yǔ)：置之度外。上節課，我們初步了解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，此時(shí)，我們再聯(lián)系上下文，體會(huì )鄧世昌他們在什么情況下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？
引導學(xué)生分析出：
北洋水師官兵懷著(zhù)對侵略者刻骨的仇恨（怒視）對祖國的愛(ài)（慷慨激昂、置之度外等）用生命保衛祖國的領(lǐng)海，捍衛祖國的尊嚴。在炮彈打盡、艦身傾斜，即將沉沒(méi)時(shí)，決定以傷殘之艦撞沉“吉野”，與“吉野”同歸于盡。
朗讀：讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛祖國的決心與勇氣。
你是怎么讀懂“置之度外”的？（聯(lián)系上文。抓鄧世昌、全艦官兵的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì )。他們是典型人物。）
鄧世昌等愛(ài)國將士還怎么把生死置之度外？
②敵軍艦隊發(fā)現“致遠”艦向“吉野”艦猛沖，立即集中火力轟擊“致遠”艦�！爸逻h”艦的甲板上起火了，但它并沒(méi)有停止前進(jìn)，而是像一條火龍乘風(fēng)破浪，繼續沖向“吉野”艦�！凹啊迸炆系臄耻娨�(jiàn)此情景驚恐萬(wàn)狀，紛紛跳水逃命。敵軍艦長(cháng)也嚇得目瞪口呆，魂飛魄散。
抓敵人的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì )出面隊比自己強大的敵人，鄧世昌等人在彈盡、在船即將沉沒(méi)的時(shí)刻，用“致遠”艦做武器，誓死保衛國家。
通過(guò)寫(xiě)敵人的神態(tài)、動(dòng)作、表情，來(lái)突出鄧世昌等人的品質(zhì)，這叫什么描寫(xiě)？（側面描寫(xiě)）這樣描寫(xiě)的好處是什么？（襯托人物高大的品質(zhì)。）
想象畫(huà)面，你看到了什么？
朗讀。
你還從哪讀懂“置之度外”？
③鄧世昌落水以后，仍不停地大喊殺敵。他平日飼養的愛(ài)犬游到他的身邊，用嘴銜他的手臂和辮子，想救起主人；有個(gè)隨從還把一只救生圈扔給鄧世昌，但是他都拒絕了。鄧世昌決心實(shí)踐自己的誓言：“與軍艦共存亡！”他沉沒(méi)在洶涌的波濤之中，壯烈犧牲了。全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。
引導學(xué)生體會(huì )鄧世昌等人的錚錚鐵骨。為了祖國寧死不屈。
朗讀，讀出鄧世昌視死如歸的精神。
我們怎樣讀懂“置之度外”？（聯(lián)系下文）
④小結學(xué)法：
通過(guò)這部分的學(xué)習，你有什么收獲？
學(xué)習詞語(yǔ)
在這部分中，我們看到描寫(xiě)戰爭，既要有戰爭場(chǎng)面的描寫(xiě)，又要有典型的人物，既有正面描寫(xiě)又有側面襯托。
⑤讀2--6自然段。
讓我們再回到甲午海戰的戰場(chǎng)，感受英雄們的偉大精神！
指名讀4--6自然段。
3.學(xué)習第7自然段
這場(chǎng)戰爭的結局是怎樣的？它給我們留下了什么？
引導學(xué)生體會(huì )：
由于雙方軍力的懸殊和當時(shí)政府的無(wú)能，我們戰敗了（板書(shū)：我方戰�。�。但是，在這場(chǎng)戰爭中，以鄧世昌為代表的愛(ài)國將士的崇高精神卻永遠留在全國人民心中。
齊讀課文。
4.回歸整體
討論：本文以中日甲午戰爭的始末為線(xiàn)索來(lái)敘事寫(xiě)人，為什么題目不用《中日甲午戰爭》，而命為《海上英魂》？（本文是通過(guò)敘事來(lái)歌頌赤子情懷，表達對鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠長(cháng)眠在大海中的英魂能夠安息。他們的精神永遠活在中華兒女的心中�。�
（三）拓展活動(dòng)
查找有關(guān)中日甲午戰爭的影視、書(shū)籍、圖片、資料進(jìn)行觀(guān)看或閱讀。
板書(shū)設計：
侵略中國 爆發(fā)戰爭
海上英魂 英勇抵抗 生死置之度外
我方失敗 精神永存
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