《山海關(guān)》教學(xué)設計與反思
《山海關(guān)》教學(xué)設計與反思
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )文章所表達出的熱愛(ài)祖國疆土，熱愛(ài)中華民族的熾熱情懷。
2、理解文章的行文思路。
3、培養學(xué)生概括歸納的能力和準確用詞的能力。
4、領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達的情感。
5、掌握本課的生字詞。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、導入語(yǔ)：
同學(xué)們，你去過(guò)萬(wàn)里長(cháng)城嗎？去過(guò)山海關(guān)嗎？今天，我們就隨著(zhù)峻青去認識這座被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)。
板書(shū)課題
二、初讀課文，理解行文思路
1、朗讀課文，注意生字的讀音
2、標出自熱段的序號，概括每段內容
三、理解文章思路
思考：作者圍繞山海關(guān)寫(xiě)了哪些內容？
總：贊嘆山海關(guān)
分：所見(jiàn)：山海關(guān)的特點(diǎn)：氣勢的雄偉、地形的險要
所想：可歌可泣的歷史
總：歌頌山海關(guān)
可讓學(xué)生討論總結，教師補充。
四、體會(huì )文章內容
可請學(xué)生朗讀，邊讀邊思考問(wèn)題，或小組討論。
1、請學(xué)生有感情的朗讀第1，2段，
思考：這兩節用怎樣的詞語(yǔ)介紹山海關(guān)的風(fēng)貌？
（“好一座威武的”，“雄關(guān)”，“這號稱(chēng)……”等）
這些詞語(yǔ)表現了作者怎樣的感情？（感嘆）
2、朗讀第3-5段
思考：作者用哪些語(yǔ)句概括了山海關(guān)的特點(diǎn)和自己的感受？
（那氣勢……那地形……在我……）
文中哪些地方具體表現了這些特點(diǎn)？（第4段分寫(xiě) 第5段合寫(xiě)）
五、小節：
本節課我們看到了雄偉的山海關(guān)，那么，作者站在山海關(guān)之上又會(huì )想到些什么呢下節我們繼續賞析課文？
第二課時(shí)
一、回顧復習上節內容
1、全文按怎樣的思路展開(kāi)？
2、第1、2段作者直接抒發(fā)了怎樣的感情？
二、細讀文章，體會(huì )內容
教師可用各種朗讀方式讓學(xué)生讀，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考或小組討論，教師啟發(fā)引導補充。
1、朗讀第6-9段
思考：作者站在雄關(guān)之上，心情發(fā)生了怎樣的變化？
（精神異常振奮，心胸倍加開(kāi)闊→慷慨悲歌，涌遍全身）
作者想到了什么？
（第6段：在廣闊的自然空間暢游 第9段：可歌可泣的歷史）
又分別有怎樣的感受？（第7，9段）
作者用哪些詞語(yǔ)概括了山海關(guān)的歷史及自己的感受？
（抵御，捍衛 熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢
2、朗讀第10段并思考：
這段表達了作者怎樣的感情？（歌頌）
作者用哪些詞語(yǔ)概括了山海關(guān)的形象？（雄偉莊嚴的風(fēng)貌，偉大的體魄）
又用哪些詞語(yǔ)概括了山海關(guān)的歷史和精神？（可歌可泣 忠貞的靈魂）
三、歸納文章主題
可讓學(xué)生思考 概括 討論，教師引導補充明確
本文通過(guò)描寫(xiě)山海關(guān)的雄偉壯麗，緬懷山海關(guān)的歷史，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)中華民族的感情
四、小節
這篇抒情散文，寫(xiě)作者在雄關(guān)上的目睹和遐想，用描寫(xiě)和抒情等多種表達方式抒發(fā)自己的感情，全文洋溢著(zhù)愛(ài)國的激情。
五、拓展
通過(guò)學(xué)習這篇文章，我們體會(huì )到了作者的愛(ài)國之情，作為新一代的我們又應該怎樣愛(ài)我們的祖國呢？
《山海關(guān)》教學(xué)反思
《山海關(guān)》是小學(xué)六年級上冊的一篇課文。本文是一位現代作家描寫(xiě)的贊美山海關(guān)的散文，表達出熱愛(ài)祖國疆土、熱愛(ài)中華民族的火熱情懷。本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是結合課文重點(diǎn)段落深入感受山海關(guān)的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發(fā)愛(ài)國情感卻不是一件容易的事。我根據本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標準提倡的主導作用，課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對《山海關(guān)》的教學(xué)反思�！ �
1、《新課程標準》指出：學(xué)生是主體，老師是主導。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！ �
當我講到“假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對山海關(guān)最想說(shuō)些什么呢？”學(xué)生自由大膽的說(shuō)出了自己的想法。此刻，課堂非�；钴S，學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽闡述。這不證明了課標指出的“課文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)言材料的反應又往往是多元的�！蓖瑫r(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨特體會(huì )是多么的深刻精辟��！此時(shí)老師再多的語(yǔ)言都是多余的�！ �
２、朗讀的指導：
有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng )設情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生想象自己站在山海關(guān)前進(jìn)行角色體驗，并能將自己的感受讀出來(lái)。二是師生對話(huà)，共同感悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語(yǔ)言引導學(xué)生去發(fā)現、去感悟。讓學(xué)生讀出自己最真摯的感情�！ �
本課的教學(xué)整體上我比較滿(mǎn)意，但是在本課中我的教學(xué)還有許多很多不成熟的地方，組織教學(xué)還不是很到位。讓學(xué)生自主學(xué)習還不夠，看來(lái)課堂上還真應該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生�！ �
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