賣(mài)火柴的小女孩兒教學(xué)教案設計(S版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-3-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

貢海濤

一、教材依據

語(yǔ)文S版小學(xué)六年制第十一冊3課《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)。

二、設計思想

本文主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話(huà)，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。

可以說(shuō)本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓練項目--理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。但我班學(xué)生大多數是來(lái)自農村，知識面比較狹窄，課外閱讀量貧乏，要想讓他們真正體會(huì )、理解、感悟課文內容，在教學(xué)中還要以讀為主，閱讀才是語(yǔ)文學(xué)習最重要、最基礎的方法。但也要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，《課程標準》中指出：“學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習，積極探究體驗，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文規律”，同時(shí)穿插師生對話(huà)，生生對話(huà)，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì )、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)，培養學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀(guān)者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。

三、教學(xué)目標：

知識與技能：學(xué)習課文內容，正確流利有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法：以學(xué)生為主體，在讀中悟、悟中感、感、悟、讀相結合，理解課文內容。領(lǐng)悟作者虛實(shí)結合的表達方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，感受賣(mài)火柴的小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

如何讓今天中國的小孩子體會(huì )到當年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘和辛酸。

六、教學(xué)準備：

多媒體課件、歌曲《火柴天堂》等。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng )設情境，導入新課

（課件出示：大年夜人家歡樂(lè )的情境和小女孩在街頭賣(mài)火柴的情境）

在一個(gè)又冷又黑的晚上，這是一年的最后一夜，賣(mài)火柴的小女孩孤苦伶仃，饑寒交迫，最終凍死在街頭。這是個(gè)多么可憐的小女孩呀，這節課我們繼續學(xué)習《賣(mài)火柴的小女孩》一文。

〔設計意圖：通過(guò)圖片，讓學(xué)生感受小女孩的可憐，為學(xué)習下文作鋪墊�！�

1、檢查學(xué)生生字詞語(yǔ)復習情況，聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)詞語(yǔ)：

擦燃火爐烤鵝圣誕樹(shù) 奶奶

〔設計意圖：鞏固詞語(yǔ)，也是課文第二段內容的巧妙梳理�！�

2、補充詞語(yǔ)

（）的火爐（）的烤鵝（）的圣誕樹(shù) （）的奶奶。

〔設計意圖：用這樣的形式進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓練，既訓練了學(xué)生的思維，又進(jìn)一步向文章內容靠攏，加深對課文的了解�！�

3、請學(xué)生用上這五個(gè)詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。

〔設計意圖：用五個(gè)詞語(yǔ)連說(shuō)的形式，對文章主要內容進(jìn)行梳理，并由此順利地由詞語(yǔ)檢查過(guò)渡到課文內容的理解�！�

（二）、抓住五次幻象的內容，深入領(lǐng)悟課文思想。

1、請同學(xué)們讀課文第二段中有關(guān)描寫(xiě)幻境的語(yǔ)句，先體會(huì )一下這些幻景給你怎樣的感受，用一個(gè)詞來(lái)描述一下。學(xué)生自讀課文，初步感知體驗。

〔設計意圖：讓學(xué)生體會(huì )的幻景越美好，與破滅的結果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎�！�

2、大屏幕出示課件中五次幻象的動(dòng)畫(huà)部分，幫助學(xué)生理解幻象的奇妙。并且讓學(xué)生談一談最感興趣的幻景，說(shuō)出喜歡的原因。(學(xué)生自由讀課文)

[設計意圖：通過(guò)多媒體課件的應用，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，形成良好的閱讀期待，同時(shí)體會(huì )小女孩的悲慘。]

3、請學(xué)生把感興趣的部分多讀幾遍，并想一想：讀后體會(huì )到了什么？怎樣讀才能把自己的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。指名朗讀，對朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、停頓進(jìn)行有重點(diǎn)的指導。

[設計意圖：這是課文的重點(diǎn)部分，學(xué)生通過(guò)大量時(shí)間的自讀自悟，體現人文，珍視學(xué)生的獨特感受。不但要讀，還要通過(guò)各種讀表達自己的所悟所感。]

4、探究幻象產(chǎn)生的原因，順利完成從課文朗讀指導到課文內容理解的過(guò)渡。請學(xué)生思考產(chǎn)生幻象的原因，注意讓學(xué)生緊扣文本，從課文中尋找問(wèn)題的答案，不要漫無(wú)邊際的海闊天空。根據學(xué)生的回答進(jìn)行相應板書(shū)，與前面的詞語(yǔ)形成一一對應關(guān)系。

[設計意圖：通過(guò)對產(chǎn)生幻景原因的探究，讓學(xué)生讀懂哪句就交流哪句，體現教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的理念，教師充分發(fā)揮引路人的作用。]

5、深入挖掘，對比理解，讀出層次。請學(xué)生注意火柴滅后的描寫(xiě)。（課件出示相應的句子）

[設計意圖：通過(guò)幻象的美好與現實(shí)的悲慘的對比使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感，從而在朗讀時(shí)能讀出感情，實(shí)現語(yǔ)氣上的對比。]

6、深入體會(huì )“奶奶把小女孩抱起來(lái)……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！币欢�,同時(shí)播放音樂(lè )。

[設計意圖：為突破難點(diǎn)進(jìn)行這一設計，理解含義深刻的句子，感到作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會(huì )現實(shí)的強烈不滿(mǎn)。同時(shí)利用音樂(lè )渲染小女孩的悲慘命運，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。]

（三）、拓展延伸，情感升華。

同學(xué)們，假如你看見(jiàn)這位可憐的小姑娘你會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？想一想和小組的同學(xué)交流。最后播放歌曲《火柴天堂》。

【曲中而音未絕，言盡而意無(wú)窮，一堂好的語(yǔ)文課，它應該讓人有所感悟，有所深思，讓人去尋找生活的真善美�！�

板書(shū)設計：

14 、賣(mài)火柴的小女孩

　　　　　　　　　幻景　　　　　　　　　　　　　　現實(shí)

　　　　　　　　（美好）　　--------　�。埧幔�