不懂就要問(wèn)
[
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續復習和鞏固看拼音寫(xiě)句子的能力。
2.理解課文內容，學(xué)習孫中山小時(shí)候刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話(huà)，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
理解課文最后一段中孫中山說(shuō)的一句話(huà)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)�！�
教學(xué)思路：
首先讓學(xué)生認識孫中山，向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解，來(lái)理解課文內容，體會(huì )孫中山“不懂就要問(wèn)”的認真學(xué)習的精神。最后通過(guò)總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學(xué)生展開(kāi)討論：你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習中也能養成“不懂就要問(wèn)”的好習慣。
教學(xué)時(shí)要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應有所側重。
教學(xué)用具：
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，導入新課。
1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二、揭示課題，初讀課文。
�。ò鍟�(shū)課題）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么？（誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢(xún)問(wèn)？問(wèn)明白了嗎？）
3.下面，請同學(xué)們帶著(zhù)自己的問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。
�。�2）畫(huà)出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個(gè)自然段？
2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽(tīng)生字的讀音，同時(shí)看清字形。
四、學(xué)習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)？（私塾）
2.教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習年限。
3.那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。［根據學(xué)生的回答板書(shū)：念--熟讀--背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4.現在學(xué)校的老師是怎樣上課的？
5.討論：你認為是現在的學(xué)習方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6.過(guò)渡：孫中山對私塾這種只管會(huì )背，從來(lái)不講書(shū)里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習上節課的學(xué)習內容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.導語(yǔ)過(guò)渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續學(xué)習課文。
二、學(xué)習第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習的？有哪些詞語(yǔ)能表現他學(xué)習的情景。
2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個(gè)生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山學(xué)習非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習的孩子。）
4.先生聽(tīng)后，有什么反應？這又說(shuō)明了什么？表現“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？
5.小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書(shū)認真，功課完成得很好，老師也相當滿(mǎn)意。接著(zhù)，先生又開(kāi)始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫(huà)出有關(guān)句子。
6.認識“圈”、“段”兩個(gè)生字。
7.結合上堂課所講的板書(shū)內容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過(guò)學(xué)習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話(huà)又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）
8.孫中山為什么壯著(zhù)膽子向先生提問(wèn)？當時(shí)他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山不滿(mǎn)足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內容。）
9.指導朗讀。讀孫中山的話(huà)時(shí)要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過(guò)渡：當孫中山壯著(zhù)膽子向先生提出請求時(shí)，同學(xué)們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。
三、學(xué)習第三自然段。
1.指名讀本段。
2.看書(shū)中插圖，注意圖中同學(xué)們的眼神、表情，體會(huì )同學(xué)們一個(gè)個(gè)嚇呆了的樣子。
3.出示字卡，認識“呆”字。
4.孫中山大膽地向先生提問(wèn)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。這里的“霎時(shí)”是什么意思？（指時(shí)間很短）“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？（形容沒(méi)有聲音，十分安靜。）
5.過(guò)渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？
四、學(xué)習四-七自然段。
1.帶著(zhù)過(guò)渡語(yǔ)中提出的問(wèn)題默讀四-七自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
2.指名回答：當孫中山勇敢地向先生提出問(wèn)題時(shí)，開(kāi)始先生是什么樣的態(tài)度？
�。�1）“戒尺”是干什么用的？（舊時(shí)私塾先生對學(xué)生施行體罰時(shí)所用的板子，用來(lái)打學(xué)生的手心。）
�。�2）出示字卡，認識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴肅而厲害）
�。�3）小結：當孫中山壯著(zhù)膽子向先生提出問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說(shuō)明在那個(gè)時(shí)候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問(wèn)，由此可見(jiàn)，孫中山對待學(xué)習多么認真，在學(xué)習上遇到不懂的問(wèn)題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡(jiǎn)單呀！
3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會(huì )改變態(tài)度呢？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
歸納：通過(guò)孫中山“會(huì )背了”、“一字不漏地”背誦，說(shuō)明正因為孫中山確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內容，而不是在課堂上無(wú)理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書(shū)中的內容。
4.指導朗讀。
五、學(xué)習最后兩個(gè)自然段。
1.過(guò)渡語(yǔ)：孫中山不滿(mǎn)足于學(xué)習現狀，勇敢地向先生提出請求時(shí)，使全班同學(xué)都嚇呆了，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )嚇呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）
2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說(shuō)的？3.齊讀孫中山的答話(huà)。
4.理解句子：
�。�1）“學(xué)問(wèn)”是什么意思？（知識）
�。�2）怎樣才能求得真正的學(xué)問(wèn)？（要學(xué)習就要學(xué)懂，不懂就該問(wèn)個(gè)明白。）
�。�3）孫中山為什么能做到“不懂就問(wèn)”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學(xué)問(wèn)。）
六、總結課文。
1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)？他為什么要這樣做？
2.聯(lián)系實(shí)際，討論。
從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中，你受到了什么教育？
第三課時(shí)
一、指名朗讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。
二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個(gè)詞語(yǔ)，再齊讀，然后抄寫(xiě)下來(lái)。
三、課后第三題作業(yè)。
1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話(huà)。
2.在熟讀直呼的基礎上，用漢字把句子寫(xiě)出來(lái)。
3.集體訂正，再齊讀。
四、指導分析字形，記憶字形。
1.形聲字識記：懂、誦、例。
2.對比識記：圈-園 保-呆 段-設 厲-歷
3.在分析字形時(shí)，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出各自獨立的識記方法。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1.重點(diǎn)指導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。
2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區別開(kāi)。
懂：左右結構，右上是“艸”，右下是“重”。
六、作業(yè)：
每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，再組一個(gè)詞，當堂完成。
[不懂就要問(wèn)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
3.
5.
9.關(guān)于形容不知不懂的歇后語(yǔ)