教材分析
《寫(xiě)父母的愛(ài)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第六單元的習作，是繼本組課文《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì )看病》之后安排的一次由閱讀向習作的延伸。本組課文，展現的是父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側面，習作要求教師要廣開(kāi)言路，引導學(xué)生感受愛(ài)，體會(huì )愛(ài)，表達愛(ài)。引導學(xué)生暢所欲言，表達真情實(shí)感，在平凡的小事中發(fā)現父母的愛(ài)，讓學(xué)生在生活中細節上逐步體會(huì )父母的愛(ài)無(wú)處不在，從而了解父母的辛勞。
訓練目標
1、選擇父母關(guān)愛(ài)你的一兩件事，暢所欲言。
2、抓住細節描寫(xiě)，表達真情實(shí)感。
3、激發(fā)學(xué)生對父母的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì )感恩。
作前準備：
素材準備
1、教師：制作多媒體課件。2、學(xué)生：觀(guān)察父母親為自己做的一件事，觀(guān)察其動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等；搜集
描寫(xiě)父母愛(ài)的作品或媒體報道的與父母親有關(guān)的感人事跡。
情感準備
1、學(xué)了本單元《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì )看病》這幾篇以“父母之愛(ài)”為主題的課文后，由閱讀向習作延伸，引導學(xué)生感受愛(ài)，體會(huì )愛(ài)。
2、從實(shí)際出發(fā)，在平凡的小事中發(fā)現父母的愛(ài)，讓學(xué)生在生活中細節上逐步體會(huì )父母的愛(ài)無(wú)處不在，從而了解父母的辛勞。
方法準備
1、如何在平凡的小事中讓學(xué)生體悟到父母的愛(ài)。2、細節描寫(xiě)（學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言去描寫(xiě)）。
設計理念
《新課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)�！北窘贪噶η篌w現《課程標準》這種精神，凸顯學(xué)生作文的“真實(shí)”和“真情”。
作中指導
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )從各方面體會(huì )父母的愛(ài)
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習細節描寫(xiě)（抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言去描寫(xiě)）。
情境導入，喚醒情感
1、拿起紙和筆，快速地寫(xiě)下這個(gè)世界上最關(guān)心你的兩個(gè)人。
師提問(wèn)，為什么大家都不約而同地寫(xiě)上自己的父母呢？
（估計大多數學(xué)生會(huì )回答，因為父母關(guān)心我們，給我們很多愛(ài)，而后自然導入課題，板書(shū)：父母的愛(ài)）
(評：寫(xiě)上最關(guān)心自己的兩個(gè)人，不寫(xiě)父母能寫(xiě)誰(shuí)呢？除非是特殊家庭的學(xué)生。這樣的設計，讓學(xué)生在接觸話(huà)題的第一時(shí)間馬上和“愛(ài)”聯(lián)系起來(lái)，為下文的“說(shuō)”作了很好的鋪墊。)
2、每位父母都愛(ài)自己的孩子。在我們的生命里，時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)父母的愛(ài)。古往今來(lái)，這種愛(ài)被多少人謳歌，被多少人惦念。讓我們一起重溫母愛(ài)：
（1）聆聽(tīng)《母親》。（播放《母親》歌曲。）交流：你感受到了什么？生答。 （2）頌讀母親。師：是呀！父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。描寫(xiě)母愛(ài)的歌曲打動(dòng)了同學(xué)們的心，描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)也同樣扣人心弦。誰(shuí)來(lái)讀讀你搜集的有關(guān)母愛(ài)的小詩(shī)。指名讀。
師評：詩(shī)真美，你們讀得也很感人。知道嗎，這感人的詩(shī)來(lái)自一些看起來(lái)很普通的場(chǎng)景。
（評：從一首小詩(shī)入手，在音樂(lè )的渲染下一步步撥動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們作文的積極性和主動(dòng)性。）
二、情景播放，回顧真情
1、播放錄像：（父母培養孩子成長(cháng)的感人場(chǎng)景）
教師提問(wèn)，看了這些畫(huà)面，你有什么感受？
2、過(guò)渡：這些圖片里的場(chǎng)景你們熟悉嗎？是的，這些事都是平凡的。它平凡到幾乎我們每個(gè)人都有這樣的經(jīng)歷。想一想：誰(shuí)給你做了你最?lèi)?ài)吃的東西？誰(shuí)給你送來(lái)了你忘在家里的書(shū)本？又是誰(shuí)在你生病的時(shí)候一直陪著(zhù)你？是父母。父母的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑都能引發(fā)我們的聯(lián)想。此時(shí)此刻，你一定想起了自己的爸爸媽媽對你的關(guān)愛(ài)。選擇一件印象深刻的事情，用幾句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。
（評：用錄像再現平常生活畫(huà)面，讓他們知道類(lèi)似系鞋帶，擦鼻涕這樣的小事，也能體現父母的愛(ài)，從而打開(kāi)學(xué)生思維的缺口，解決學(xué)生“無(wú)話(huà)可說(shuō)“的難題。）
3、小組交流。4、師生交流：師：誰(shuí)和大家分享一下你的父母對你的關(guān)愛(ài)，用具體的事情來(lái)說(shuō)。
請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，師提問(wèn)，他（她）說(shuō)的這件事是否感人，怎樣表達真情實(shí)感的？相機引導其他學(xué)生對其發(fā)言作相關(guān)的補充。
{學(xué)情預設：受思維的影響，學(xué)生的話(huà)題估計都集中在生活上或只講媽媽的愛(ài)，教師應及時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生從多方面開(kāi)啟學(xué)生“愛(ài)”的閘門(mén)}
5、 師過(guò)渡：幸福的回憶是那么的甜蜜，可是在成長(cháng)的道路上也有淚水，有時(shí)是因為我們的不理解曾經(jīng)讓父母親大動(dòng)肝火，傷心不已，也有時(shí)是父母的教育方式不當，也曾讓我們苦惱過(guò)，請看（出示《一碗餛飩的故事》），它又勾起了你生活中的那些回憶呢？
6、師生交流
預設:（1）老師感到你的母愛(ài)是無(wú)微不至的，你真幸福，你們還有相似的體驗嗎？（2）你的父愛(ài)是勇敢的，深沉的。同學(xué)們，你們還想到了什么？（3）這感人的細節，你記住了，你能再稍微具體地描述當時(shí)的情景嗎？（4）生活中的愛(ài)你們深深地感受到了，學(xué)習上呢？（5）有沒(méi)有曾經(jīng)不理解父母的時(shí)候？有沒(méi)有被父母訓斥過(guò)，打過(guò)？（6）和父母意見(jiàn)不和時(shí)，怎么想，怎樣才能感受到愛(ài)。
（評：習作也是一種情感的體驗，交流的需要。教學(xué)中通過(guò)“錄像引發(fā)--搜集記憶--互相傾吐（說(shuō)與寫(xiě)）等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟了學(xué)生的心扉，引吐內心真情，努力去實(shí)現“為情而造文”。）
三、順學(xué)而導，抒寫(xiě)愛(ài)意1、從細節上捕捉“父母的愛(ài)”師：我們第六單元學(xué)的課文的主題就是“父母的愛(ài)”，你們還記得那些課文
是怎樣表達父母愛(ài)的？
2、學(xué)生交流師小結：這些課文沒(méi)有提到“父愛(ài)”“母愛(ài)”這個(gè)詞，但我們在細節中讀出了父愛(ài)、
讀出了母愛(ài)。要考試了，父母對我們考試前的叮囑是愛(ài)的細節，快放學(xué)了，父母期盼的眼神是愛(ài)的細節，我的穿著(zhù)不整齊時(shí)，父母為我撫平衣領(lǐng)更是愛(ài)的細節。
板書(shū)：在細微處
3、如何在細微處寫(xiě)出精彩呢？
學(xué)生交流師小結：一篇文章想要把它寫(xiě)得有血有肉，就要抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等來(lái)表達自己的真情實(shí)感。
板書(shū)：動(dòng)作 神情 語(yǔ)言（評：從學(xué)過(guò)的課文中提煉出表達的方法，直觀(guān)、高效，為下文的“詳細說(shuō)”、
“表真情”掃清障礙。）4、這次習作老師就來(lái)和同學(xué)們一起寫(xiě)一寫(xiě)這濃濃的父母之愛(ài)吧！打開(kāi)書(shū)111
頁(yè)，放聲讀讀習作內容和要求。
內容：（1）你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì )到了父母的愛(ài)。
（2）你可以對父母提出一些建議。比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習慣；
（3）你想和父母說(shuō)的其他心里話(huà)。
要求：選擇最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達真情實(shí)感。寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。（1）通過(guò)回憶，拓展習作思路。 回憶和父母之間發(fā)生的事，從中選取你感受最深的，最能表現父母之愛(ài)
的事。（2）結合本組課文，運用寫(xiě)法。 學(xué)習本組課文的表達方法，通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，表現人物的內心世界。描寫(xiě)人物外貌時(shí)，要注意抓住人物與眾不同的外貌特征，使人物形象更加鮮明。人物的動(dòng)作和語(yǔ)言要根據表達的需要，反映人物的思想品質(zhì)和個(gè)性特征。
5、學(xué)生習作
作后評改
第二課時(shí)
一、小組合作評議
請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習作內容，互相評議一下，看
看哪些地方需要改進(jìn)，并推選代表準備全班交流。
要點(diǎn)：（1）是否自己最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)；（2）是否表達出自
己真情實(shí)感；（3）是否有具體事例，或事例是否具體等等。
二、全班交流，師生互動(dòng)
1．代表交流。每個(gè)話(huà)題選擇一個(gè)小組代表交流，
2．師生評議。
（1）“淺評”：字、詞、句、段。
（2）“深評”：文中的哪些描寫(xiě)吸引了你？為什么？你覺(jué)得在哪些地方補充描寫(xiě)，會(huì )讓文章更生動(dòng)？
（預設：1、學(xué)生沒(méi)有抓住父母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，引導學(xué)生參與評價(jià)，應該從哪些方面予以修改。
2、學(xué)生如果能抓住其中一方面來(lái)描寫(xiě)，要及時(shí)鼓勵，引導學(xué)生從其他幾個(gè)方面進(jìn)行細致描寫(xiě)。
3、學(xué)生能通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作，語(yǔ)言幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)，把事情敘述得非常生動(dòng)具體的，給予表?yè)P。）
3、欣賞佳作，共同評議。（選擇3-4位學(xué)生習作，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習的地方，指出其中的不足。）
三、自我潤色，修改習作。
根據同學(xué)們提出的意見(jiàn)，結合自己的體會(huì )，反復自我修改，直到自己滿(mǎn)意為止。
（評：習作的交流賞評是滲透習作指導的又一次言語(yǔ)實(shí)踐。本環(huán)節重點(diǎn)是在學(xué)生完成初稿后組織、引導展示賞評。在全班品賞中，通過(guò)對話(huà)交流，點(diǎn)撥寫(xiě)作方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作表達能力，達到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合發(fā)展。）
四、展示習作，激發(fā)興趣
1．將自己的習作修改好后，可以張貼在班級學(xué)習園地上。
2．可以將自己的習作抄好后，向報刊雜志投稿。
五、情感升華，感恩父母1、今天，我們在這里體會(huì )了父母的愛(ài)，也表達了愛(ài)，知道了表達情感，可
以用不同的方法�；厝�，把習作讀給父母聽(tīng)，和他們交換一下意見(jiàn)。
（評：把習作讀給父母聽(tīng)，可加強孩子與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的具體體現。）
2、師:父母的愛(ài)是涓涓細流，只有我們用心去體會(huì )，才能感覺(jué)到它的綿綿不斷。我們要懷一顆感恩的心去體會(huì )這濃濃的親情。希望下一個(gè)母親節或父親節來(lái)臨的時(shí)候，我們班的每一位同學(xué)都能讓自己的母親和父親幸福。另外，老師推薦你們讀兩本好書(shū)：《感悟母愛(ài)》、《感悟父愛(ài)》。
[在習作中培養學(xué)生語(yǔ)文意識--《父母的愛(ài)》習作教學(xué)設計 (人教版五年級上冊)]相關(guān)文章：
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