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蝸牛 教學(xué)案例(S版三年級上冊)

發(fā)布時(shí)間:2017-4-5 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

   6、蝸牛(單一課)

教材分析:

課文講作者由鄰居小姑娘青青在醫院里擺弄小蝸牛,勾起了童年的美好回憶:先講作者開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼,,在講作者看了蝸牛爬墻的經(jīng)過(guò),開(kāi)始敬佩了,最后講作者要好好的看蝸牛。通過(guò)學(xué)習了解蝸牛的外形和行為特點(diǎn),并學(xué)習“世上無(wú)難事,只要肯登攀”的精神。

教學(xué)目標:

1.讀懂課文內容.體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和文章表達的思想感情.

2.有感情地朗讀課文.

3.學(xué)習作者認真、細致地觀(guān)察事物的方法,培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。

4.認識10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)15個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內容,了解作者對蝸牛的看法的轉變,引導學(xué)生感受作者觀(guān)察事物的細致。

教學(xué)難點(diǎn):

品味詞語(yǔ),了解蝸牛的“膽小”,體會(huì )不畏困難,堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。

教學(xué)準備:

字、詞卡片。課件:歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》;《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。

教學(xué)方法:講授法、討論法、自主學(xué)習法等。

教學(xué)時(shí)數: 三課時(shí)

教學(xué)時(shí)間:第四周

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)內容:

1.引發(fā)情趣。

2.認識生字。

3.熟讀課文。

4.整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難。

教學(xué)步驟:

一、談話(huà)導入:

聽(tīng):院子里,鄰居家的小姑娘青青,坐在一個(gè)小板凳上,擺動(dòng)著(zhù)地上的一只小蝸牛,口中還念著(zhù)“蝸牛、蝸牛,先出犄角后出頭……”

問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?會(huì )唱這首童謠嗎?

板書(shū)課題:蝸牛。今天我們就來(lái)學(xué)習課文《蝸!。

學(xué)生齊讀課題。

問(wèn):你喜歡蝸牛嗎?

二、初讀課文,認識生字。

1.導入:打開(kāi)書(shū),看看作者對蝸牛的看法是怎樣的?

2.自由讀課文,標出自然段,圈出不認識的字,想辦法認會(huì )。

3.檢查字音掌握情況:

抽讀字、詞卡片。

指名讀課文,糾正字音。

三、整體感知:

指名回答:作者對蝸牛有什么看法?

四、質(zhì)疑:

你有什么問(wèn)題?(作者為什么會(huì )轉變看法?)

五、學(xué)習生字:

1.自學(xué)生字。

2.小組合作學(xué)習并檢查。

3.師生研究難記字:

痕:里面不是良,不要加點(diǎn)。

稍:與“梢”區分。

袋:右上面不要加點(diǎn)。與“代”區分。

畏:下面左邊不要加撇。

免:與“兔”區分。

熟:與“熱”區分。

悉:注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。

4.師生研究難寫(xiě)字熟:

(1)分析間架結構,找出最難寫(xiě)的部分。

(2)重點(diǎn)觀(guān)察位置?纯丛鯓訉(xiě)緊湊。

(3)練習書(shū)寫(xiě),展示、互評。

六、布置作業(yè):

1.熟讀課文。

2.抄寫(xiě)生字。

3.查找關(guān)于蝸牛的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內容:

復習、檢查字詞,理解課文,學(xué)習三、四自然段,理解詞語(yǔ),體會(huì )蝸牛的“膽小”,有感情地朗讀。

教學(xué)步驟:

一、復習、檢查字詞掌握情況。

1.抽讀卡片,鞏固讀音與字形掌握,強調易錯處。

2.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

3.學(xué)生互查,改錯。

二、談話(huà)導入:

上節課我們初步了解了課文內容,知道了作者開(kāi)始認為蝸牛膽小,還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢?默讀,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

三、朗讀感悟:

指名發(fā)言:從哪些詞語(yǔ)中感受到蝸!澳懶 ?

同學(xué)補充,教師點(diǎn)撥:

1.課件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句1,引導學(xué)生思考:怎樣讀出蝸牛膽小的樣子?

蝸?偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。

通過(guò)評議、追問(wèn)、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到,蝸牛很少出來(lái),盡管它的殼很安全了,它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。

板書(shū):總是藏不肯出來(lái)

[此處設計意在以讀帶講,培養學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)別人的能力]

2.課件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句,讓學(xué)生仔細品讀表現蝸牛膽小的詞語(yǔ):

一會(huì )兒,從硬殼里探出一對長(cháng)著(zhù)小黑眼睛的觸角,東張西望地

“巡視”一番,直到發(fā)現四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危險,才慢慢地伸出頭來(lái)。要是輕輕地碰它一下,它便會(huì )立即把頭縮回去。

理解“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語(yǔ)。

[此處設計意在培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。使學(xué)生在品味過(guò)程中,通過(guò)想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹慎。]

3.板書(shū):

“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”

4.總結:

板書(shū):出殼前、出殼、回殼。--膽小

5.體會(huì )作者感受:

所以作者才怎樣想?

出示課件:

嘿,真是個(gè)膽小鬼!

齊讀這一句。

6.連讀3、4自然段。

板書(shū)設計

蝸牛

出殼前總是藏不肯出來(lái)

出殼探、東張西望、直到、

沒(méi)有一點(diǎn)兒、才、慢慢、膽小鬼

回殼輕輕、立即

第三課時(shí)

教學(xué)內容:

研讀四、五自然段,理解蝸牛的精神,感受作者的敬佩之情。

教學(xué)步驟:

一、談話(huà)導入:

上節課的學(xué)習過(guò)程中我們隨著(zhù)作者的觀(guān)察,了解到蝸牛實(shí)在是膽小。下面我們再隨著(zhù)作者感受一下他的敬佩之情從何而來(lái)?

二、研讀4、5自然段:

1.默讀課文4、5自然段,畫(huà)出最另你敬佩的語(yǔ)句或詞語(yǔ),想想你敬佩它什么?

2.小組交流。

3.小組匯報、學(xué)生補充、教師點(diǎn)撥、練習朗讀。

(1)不怕難--垂直向上。(慢極了)

(2)不怕重--殼重。(喘氣)幾十分鐘

(3)不怕摔--掉下再上。(挪動(dòng))

4.再讀4、5自然段,畫(huà)出表現作者態(tài)度的語(yǔ)句,體會(huì )感情變化。

不耐煩--擔心摔壞--以為畏懼--開(kāi)始敬佩

5.兩人合作朗讀:一人讀描寫(xiě)蝸牛的語(yǔ)句,一人讀描寫(xiě)作者的語(yǔ)句。

6.小結:小小的蝸牛面對垂直向上的高墻,經(jīng)過(guò)摔落的打擊,卻毫不退卻,堅持到成功,怎能不讓人敬佩?

三、理清寫(xiě)作順序,理解作者對蝸牛的喜愛(ài)。

1.引導思考:文中除了寫(xiě)蝸牛的部分,還寫(xiě)了什么內容?

2.自由讀1、2、6自然段,想一想從這幾段文字中感受到什么?

3.這幾段與描寫(xiě)蝸牛有什么關(guān)系?不寫(xiě)可以嗎?

4.小結:正因為作者平時(shí)善于觀(guān)察,才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫(xiě)的生動(dòng)、具體。

四、資料交流:

你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料?

展示資料:

播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。

五、布置作業(yè):

1.練習有感情地朗讀課文。

2.仔細觀(guān)察一種動(dòng)物,仿照課文寫(xiě)一段話(huà)。

板書(shū)設計

蝸牛

蝸牛 我

不怕難--垂直向上。(慢極了) 不耐煩

不怕重--殼重。(喘氣)幾十分鐘 擔心摔壞

不怕摔--掉下再上。(挪動(dòng))以為畏懼--開(kāi)始敬佩

教學(xué)后記:

課文兩處寫(xiě)了蝸牛說(shuō)的話(huà),要讓學(xué)生明白這都是作者的想象。這樣寫(xiě)可以使文章變得生動(dòng)活動(dòng)活潑,更有趣,同時(shí)也寄托了作者對蝸牛的喜愛(ài)之情。

 

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