教學(xué)設想：
《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿(mǎn)童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫(xiě)信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜友誼的情感。
根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我將這節課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎上引導學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言上。
《標準》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。在本節課中，我將課文內容重新組合，采用變序教學(xué)法，讓學(xué)生在猜、想、讀的過(guò)程體驗中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗成功帶來(lái)的喜悅。
根據新課程標準要求，學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學(xué)，培養語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。根據這一要求，我在這堂課中創(chuàng )設了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓練。首先在整體感知課文后，讓學(xué)生自讀課文，看看自己最?lèi)?ài)讀哪封信。在分段學(xué)習時(shí)，指導學(xué)生在讀中體會(huì )句子，并通過(guò)讀秋姑娘對好朋友的關(guān)心。同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
新大綱指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，語(yǔ)文素質(zhì)的提高，很重要的方面就要重視語(yǔ)言的積累。為了實(shí)現這一教學(xué)目標，我分三步進(jìn)行：1、對課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行積累。在每個(gè)自然段的教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過(guò)看圖理解，想象說(shuō)話(huà)，提供句式規范學(xué)生的語(yǔ)言，目的是使學(xué)生將消極語(yǔ)言轉化為積極語(yǔ)言。2、在背誦中積累。學(xué)完四封信后，讓學(xué)生看著(zhù)圖，用上“一封寫(xiě)給（）�！钡木涫�，讓學(xué)生把課文與插圖結和起來(lái)，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言。3、在拓展說(shuō)話(huà)中強化積累。學(xué)完第二至第五自然段后，我設計了一個(gè)拓展說(shuō)話(huà)練習，秋姑娘還會(huì )給哪些好朋友寫(xiě)信呢？用一封寫(xiě)給（）的句式說(shuō)一說(shuō)。設計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過(guò)程中，將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，促使他們更積極地投入到大自然中學(xué)習語(yǔ)文，增強他們參與學(xué)習的積極性。
新課程提出學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，因此教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計都應有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據這一理念，我在教學(xué)方法的選擇上，采用“導、扶、放”的教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)完兩封信后，讓學(xué)生根據不同的學(xué)習需求，有選擇地學(xué)習剩下的兩封信，讓學(xué)生在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓學(xué)生在自主、合作的方式中嘗試學(xué)會(huì )學(xué)習，體驗成功帶來(lái)的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評價(jià)方式上，針對不同學(xué)生采用不同的評價(jià)方式，目的是激勵和喚醒學(xué)生學(xué)習的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，激發(fā)興趣
1、（出示實(shí)物楓葉圖）秋天到了，楓樹(shù)上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹(shù)干），睜開(kāi)眼睛，你發(fā)現了什么？你會(huì )怎么問(wèn)呢？
出示第六自然段：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。
3、指名讀，相機指導朗讀�！斑住币x出好奇、驚異的語(yǔ)氣和問(wèn)句的讀法。
4、范讀--自由讀--指名讀--齊讀。
過(guò)渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來(lái)讀讀這段話(huà)。
【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀�！�
二、自我質(zhì)疑，揭示課題
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進(jìn)行自我評價(jià)與相互評價(jià)。
3、再自由讀這段話(huà)，邊讀邊想：你讀懂了什么？
4、反饋交流：“片片楓葉”說(shuō)明秋姑娘寫(xiě)的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫(xiě)給了誰(shuí)。
5、指導朗讀：讀出語(yǔ)氣的輕緩。指名讀--同桌互讀，相互評價(jià)。
6、讀了這句話(huà)，你還想知道什么？
【學(xué)生的自我質(zhì)疑是調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的良策�！�
過(guò)渡揭題：這節課，我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習《秋姑娘的信》。板書(shū)課題：秋姑娘的信
三、品讀結合，積累語(yǔ)言
1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)信呢？
2、學(xué)生回答問(wèn)題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）
3、師：秋姑娘在信上寫(xiě)了什么呢？請小朋友打開(kāi)書(shū)大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）
4、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著(zhù)涼生病
松鼠準備充足食品山村裹
�。�、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫(xiě)給哪位好朋友的信呢？（根據學(xué)生的回答，隨機教學(xué)第二至五自然段）
學(xué)習第二自然段
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘讓它們（）。
2、還有哪兒不懂的可以問(wèn)一問(wèn)。相機板書(shū)：南去
3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過(guò)冬，一路上一定會(huì )遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們--多加小心。
4、你覺(jué)得秋姑娘怎么樣？
5、指導朗讀：指導體會(huì )讀出關(guān)心、體貼的語(yǔ)氣。指名讀--范讀--指名讀--齊讀。
學(xué)習第三自然段
1、指名讀，學(xué)生自我評價(jià)，相互評價(jià)讀得怎么樣。
【“評價(jià)”不再是老師的專(zhuān)利，學(xué)生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)展了語(yǔ)言能力�！�
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠
�。ǔ鍪緢D）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢！還有哪些動(dòng)物也和青蛙一樣過(guò)冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。齊讀：冬眠
【概念是思維的基礎，教給學(xué)生正確的概念是雙學(xué)的基礎要求。結合學(xué)生的課外知識和生活經(jīng)驗來(lái)理解詞語(yǔ)，較直觀(guān)形象，學(xué)生易懂�！�
3、師：你能用這樣的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘讓它（）。
4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語(yǔ)氣。指名讀--同桌互讀--男女生比賽讀
過(guò)渡：其余兩封信分小小組學(xué)習、交流。
反饋第四自然段
1、指名讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
板書(shū)：準備食品
3、理解：充足
想想小松鼠會(huì )準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個(gè)冬天了。齊讀：充足
4、指導朗讀：把體會(huì )到的用朗讀表現出來(lái)。指名讀--引讀--小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀，交流。板書(shū)：給小樹(shù)裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀(guān)察山村孩子為小樹(shù)裹“冬衣”。
質(zhì)疑：（出示“哭”樹(shù)、“笑”樹(shù)）猜一猜，哪一棵樹(shù)已經(jīng)“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹(shù)會(huì )怎么說(shuō)？
3、比賽讀--用自己喜歡的方式讀。
四、指導背誦，內化積累
1、看著(zhù)圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
3、加上動(dòng)作，進(jìn)行配樂(lè )表演。
【“熟讀成誦”是促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，并使之內化的重要途徑。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)見(jiàn)識，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗�！�
五、拓展說(shuō)話(huà)，內化語(yǔ)言
1、秋姑娘還會(huì )給哪些好朋友寫(xiě)信呢？用“一封寫(xiě)給（誰(shuí)），（怎么樣）�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
2、小組練說(shuō)--指名說(shuō)，獎勵“楓葉”。
3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫(xiě)信，難怪樹(shù)上的楓葉都不見(jiàn)了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文，升華情感
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書(shū)美美地讀一讀吧�。ㄅ錁�(lè )）
七、學(xué)習生字，指導寫(xiě)字
1、認讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字？
【在識字教學(xué)中，引導學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣�！�
3、指導“讀帖”。
4、示范指點(diǎn)，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫(xiě)字姿勢。
附板書(shū)：
秋姑娘的信
�。▓D）大雁 南去
�。▓D）松鼠 要冬眠
�。▓D）青蛙 準備食品
�。▓D）山村孩子 給小樹(shù)裹“冬衣”
一封寫(xiě)給（誰(shuí)），（怎么樣）。
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