《日月明》是一篇識字韻文，它通過(guò)韻文的形式揭示了一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì )意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。本課的韻文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、節奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：在語(yǔ)境中識得１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“力、手、水”３個(gè)字，重點(diǎn)指導“鉤”這個(gè)筆畫(huà)。能正確、流利朗讀韻文。
�。�、過(guò)程與方法：自主選擇中發(fā)現領(lǐng)悟會(huì )意字的構字特點(diǎn)，養成初步的認字能力。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
幫助學(xué)生了解會(huì )意字的構字規律，培養學(xué)生初步的認字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習回顧，談話(huà)揭題
�。�、以前我們學(xué)過(guò)了象形字，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)象形字有什么特點(diǎn)？
�。�、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來(lái)認識幾個(gè)很有趣的漢字。出示： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
�。�、有誰(shuí)認識這些漢字？你曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？
�。�、仔細看看，誰(shuí)能發(fā)現這些漢字有什么特點(diǎn)？
�。�、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由兩個(gè)或三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現了這些規律，而且還把他的發(fā)現編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì )兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
�。ㄐ抡n導入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節，也是課堂教學(xué)的有機組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂(lè )章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著(zhù)密切的內在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會(huì )意識字做了很好的鋪墊，讓學(xué)生回憶象形字的特點(diǎn)是為了實(shí)現新舊知識的鏈接。引導學(xué)生初步發(fā)現會(huì )意字的構字特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望。）
二、熟讀課文，語(yǔ)境識字
�。�、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)，多讀幾遍。
�。�、同桌互讀課文，互相正音。
�。�、指名讀課文。注意正音。
�。�、比賽讀。（每小組選一位學(xué)生參加朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，參與評價(jià)）
�。�、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）
�。ㄒ宰x為本、讀中感悟，閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動(dòng)地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。并在此過(guò)程中注重培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。）
三、自主感悟，發(fā)現規律
�。�、讀著(zhù)讀著(zhù)，你們現了什么？
生１：我發(fā)現兩個(gè)或三個(gè)獨體字合在一起就變成了另外一個(gè)字。
生２：我發(fā)現后面這個(gè)合體字的意思和前面的兩個(gè)獨體字是有關(guān)系的。
師：你真會(huì )動(dòng)腦筋，能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
生２：如“明”這個(gè)字，太陽(yáng)是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個(gè)字合在一起就表示很明亮。
師：你說(shuō)得很對，其他的字也有這樣的特點(diǎn)嗎？
生３：我還發(fā)現"鮮"也有這樣的特點(diǎn)，"魚(yú)"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
生４；我發(fā)現“滅”這個(gè)字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹(shù)枝，我仿佛看到一個(gè)人在用一根樹(shù)把火撲滅。
生５：我還覺(jué)得這個(gè)“一”還好象是一個(gè)滅火器。
生６：如“塵”這個(gè)字，很小粒的泥土就是灰塵……
師：同學(xué)們，你們既會(huì )觀(guān)察又會(huì )思考還會(huì )發(fā)現，真了不起！像這樣的字我們稱(chēng)它為“會(huì )意字”。
�。�、再讀讀課文，仔細比較會(huì )意字和組成它的獨體字，你還發(fā)現了什么？
生１：我發(fā)現當兩個(gè)獨體字合成一個(gè)字的時(shí)候，其中一個(gè)字要發(fā)生變化的？
師：觀(guān)察得真仔細，能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生１：如“鮮”這個(gè)字，“魚(yú)”的一橫變成了提。
生２：“尖”中的“小”沒(méi)有了鉤，變成了豎。
生３：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。
師：是呀，幾個(gè)獨體字組成一個(gè)字時(shí)，有些字的筆畫(huà)就要發(fā)生變化，因為只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個(gè)，請你找出來(lái)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄔ趦和木袷澜缋�，他們強烈地希望自己是一位發(fā)現者、研究者、探索者，我就順應了學(xué)生的這種心理需求。放手讓學(xué)生發(fā)現探索會(huì )意字的構字規律。學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察和思考會(huì )欣喜地發(fā)現許多會(huì )意字的構字的特點(diǎn)，這時(shí)，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂(lè )趣，同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng)參與學(xué)習的熱情。
三、復習鞏固，強化識字
�。�、摘蘋(píng)果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋(píng)果落地。）
�。�、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）
�。�、找朋友：請六個(gè)小朋友上來(lái)做拼字游戲。其中三個(gè)小朋友手里各拿一張寫(xiě)有“人”字的卡片，另外三個(gè)小朋友手里各拿著(zhù)一張寫(xiě)有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數拼出最多的字。其他同學(xué)讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）
�。ㄒ荒昙墝W(xué)生注意力保持的時(shí)間不長(cháng)，學(xué)習到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)開(kāi)始渙散，先前濃厚的學(xué)習興趣有點(diǎn)低落。這時(shí)，開(kāi)展形式新穎有趣的鞏固練習，會(huì )再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的興趣，學(xué)生會(huì )在游戲中樂(lè )此不疲的。）
�。�、投影出示書(shū)上“力、手、水”三個(gè)字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。
�。�、學(xué)寫(xiě)“力”字。
�、拧×私狻傲Α钡墓P畫(huà)、筆順及在田字格中的位子。
�、啤≈该f(shuō)說(shuō)“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處。
�、恰W(xué)生描紅、試寫(xiě)，教師巡回指導。
�、取〗處煼秾�(xiě)。
�。�、學(xué)寫(xiě)“手”與“水”
�、拧”容^這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)它們的壓線(xiàn)筆。
�、啤≈攸c(diǎn)指導“水”的書(shū)寫(xiě)。指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
⑶ 學(xué)生試寫(xiě)后教師范寫(xiě)。
�。�、投影展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生點(diǎn)評欣賞。
�。ㄒ龑W(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會(huì )主動(dòng)觀(guān)察，細心書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在交流體會(huì )時(shí)如果自己的想法得到肯定后會(huì )有一種成功感，這種成功感又會(huì )變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后更主動(dòng)、自覺(jué)地觀(guān)察字形、練習寫(xiě)字，養成良好的寫(xiě)字習慣；將教師的示范指導放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后，實(shí)現了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實(shí)效性。經(jīng)過(guò)這樣的指導，學(xué)生對字的筆畫(huà)、結構的觀(guān)察會(huì )由籠統到細微，書(shū)寫(xiě)效果比較理想。）
【教后反思】 中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們要徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養，提高自主學(xué)習的能力。
課堂教學(xué)是千變萬(wàn)化的，任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行，這就要求我們教師在施教時(shí)不可墨守成規，為了完成“預設”而一味搶時(shí)間、趕教案，而應該確立課堂教學(xué)的“動(dòng)態(tài)生成觀(guān)”，使課程實(shí)施由“執行教案”走向師生“互動(dòng)生成”，根據課堂教學(xué)進(jìn)程中出現的沒(méi)有預見(jiàn)到的情況，關(guān)注學(xué)生的需要發(fā)展，及時(shí)調整課前的預設和教學(xué)策略。
[識字2《日月明》教案 (人教版一年級上冊)]相關(guān)文章：
1.日月明的教案模板
2.識字教案日月水火
3.天地人識字教案
6.《日月明》課件