古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！痹�(shī)言志，詩(shī)傳情，古詩(shī)凝煉，魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養他們的詩(shī)學(xué)素養。應當說(shuō)古詩(shī)就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著(zhù)炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著(zhù)民族的魂魄。
隨著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課改，對各類(lèi)知識的要求也有所改變�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確要求：1-6年級的學(xué)生背誦古今中外詩(shī)文160篇（段）。為了讓學(xué)生對古詩(shī)有著(zhù)濃厚的興趣，在低段教學(xué)古詩(shī)文中，教學(xué)手法至關(guān)重要，一、二年級學(xué)生正處于九歲以下年齡階段，這個(gè)年齡階段的兒童基本上還沒(méi)有具備抽象思維的能力，其形象思維也還處于較為低級的水平，聯(lián)想在這個(gè)時(shí)期仍占主導地位。同時(shí)，這一階段的兒童知識容量有限，還處于很低的層次，是識字和接觸淺易的白話(huà)文的開(kāi)始，對古代文學(xué)作品則是陌生的。所以，低年級的古詩(shī)詞內容首先是通俗的，篇幅短小的，語(yǔ)言上朗朗上口，易于誦記。如《一去二三里》：“一去二三里，煙村四五家。亭臺七八座，八九十枝花�！边@首詩(shī)語(yǔ)言巧妙，由數字排列組成，體現我國文學(xué)語(yǔ)言的精妙，富有故事情節，極具兒童情趣。低年級的小學(xué)生知識面很窄，理解能力低，在這種情況下學(xué)習古詩(shī)必然存在很大的困難。因此，如果教法不當，就很容易出現學(xué)生對古詩(shī)學(xué)習感到枯燥乏味，不感興趣，不愿意學(xué)習。那么，小學(xué)低年級語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)應如何進(jìn)行呢？作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在新理念指導下培養學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養，探索出教學(xué)古詩(shī)的新思路。筆者將結合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@方面的認識和嘗試。
一、讀。讀中悟情
古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。
讀是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀教學(xué)，可以逐步培養提高學(xué)生的朗讀能力，也為學(xué)生今后訓練口頭表達能力打下良好基礎。指導朗讀應該注意做好兩方面工作：一是讀正確，念準確每個(gè)字的字音，把握好詩(shī)的正確節奏，把詩(shī)的節奏感讀出來(lái)。古詩(shī)是非常講究押韻的，節奏非常強，《春曉》的正確節奏是：春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少�！督^句》的正確節奏是：兩個(gè)黃鸝／鳴／翠柳，一行白露／上／青天。窗含／西嶺／千秋雪，門(mén)泊／東吳／萬(wàn)里船。指導朗讀時(shí)，就必須要學(xué)生按照詩(shī)的正確節奏讀。二是強調有感情的朗讀，指導學(xué)生把古詩(shī)的思想感情讀出來(lái)。由緩到急，由低到高，從“無(wú)情”到“有情”再到情感的噴發(fā)，把閱讀推向高潮，從而領(lǐng)悟古詩(shī)。
在教古詩(shī)時(shí)要注意做到“四讀”：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；比如： 我在讀《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí)，我讀到“蓬頭稚子”就邊讀邊拉幾下頭發(fā)，“學(xué)垂綸”就有模有樣地學(xué)釣魚(yú)的情形。側坐莓苔草映身，我也做一個(gè)夸張的坐的姿勢。路人借問(wèn)遙招手，我就擺擺手怕得魚(yú)驚不應人，我就用聲調的高低來(lái)區分。孩子一聽(tīng)，就樂(lè )了。迫不及待地想讀，而且是有模有樣地模仿老師。二是領(lǐng)讀，引導學(xué)生讀準字音，體會(huì )節奏；如《春曉》一、二、四句中的“曉”、“鳥(niǎo)”、“少”押韻,句內平仄交錯,句間平仄相對,充分顯示出語(yǔ)言的音韻美。在讀中，可以通過(guò)停頓、韻腳感受古詩(shī)的美。；三是講讀，老師逐句講明詩(shī)句節奏、停頓、輕重緩急等，并讓學(xué)生做出標記；四是指名學(xué)生讀，檢查學(xué)生領(lǐng)會(huì )程度，糾正不正確讀法；
從讀的程度上可分為粗讀和細讀。粗讀：就是認識古詩(shī)中的字詞，理清古詩(shī)的文字，對古詩(shī)有一個(gè)基本的了解。二細讀，則是通過(guò)讀來(lái)感悟古詩(shī)的意思，理解古詩(shī)中字詞的含義。
二、唱，唱出音樂(lè )美
興趣是最好的老師。對于低段詩(shī)文教學(xué)，并不要求深刻地理解詩(shī)文的意思，主要是積累古詩(shī)，而根據低段學(xué)生的年齡特征，通過(guò)運用唱歌的形式記憶古詩(shī)、展現古詩(shī)，學(xué)生自然就有趣了。用唱的方式既合符古詩(shī)本身的特性，也融合了課堂氣氛。古詩(shī)本身講究押韻和節奏，音韻和諧，節奏鮮明，枯燥無(wú)味的古詩(shī)加上快樂(lè )活潑的兒童樂(lè )曲，古詩(shī)就顯得與學(xué)生距離接近了，很容易讓學(xué)生接受。在教學(xué)《詠柳》一課時(shí)，我就加進(jìn)了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律，學(xué)生跟著(zhù)已會(huì )的旋律歌唱，很快掌握了古詩(shī)，并且又唱又跳的，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生對這首古詩(shī)增添了濃濃的興趣。
三、背，背誦積累
在低段古詩(shī)教學(xué)目標中明確指出：背誦古詩(shī)。這是教學(xué)古詩(shī)必須完成的一環(huán)。通過(guò)之前的讀與唱，對于這個(gè)環(huán)節完成就輕而易舉了。背誦古詩(shī)，都是要求在有一定理解的基礎之上完成的，死記硬背是沒(méi)有效益的。低端學(xué)生對古詩(shī)的日積月累，對以后中高段的古詩(shī)學(xué)習起很好的鋪墊作用，為以后更深層次地學(xué)習古詩(shī)有了很好的基礎。當然，對古詩(shī)的掌握也從中會(huì )受到一定的啟發(fā)。由于古詩(shī)的易背誦的特點(diǎn)，對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣也有很好的推動(dòng)作用。
四、畫(huà)，畫(huà)中領(lǐng)悟
圖畫(huà)具有直觀(guān)性和形象性。借助圖畫(huà)對古詩(shī)賜予形體化，更易于學(xué)生清晰理解詩(shī)意，深刻領(lǐng)悟蘊含的真理。
對于古詩(shī)教學(xué)圖畫(huà)的運用課分為兩種：（1）教學(xué)觀(guān)賞畫(huà)。一般來(lái)說(shuō)，課文每篇中都有一幅畫(huà)，借助圖畫(huà)讓學(xué)生了解古詩(shī)大意。例：《靜夜思》插圖，通過(guò)插圖學(xué)生就一目了然，詩(shī)人在晚上看著(zhù)月亮睡不著(zhù)覺(jué)四連故鄉及親人。這對于學(xué)生的感官是一種刺激，增強了形象性的感知，易突破教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生升華了情感。
（2）學(xué)生創(chuàng )作畫(huà)
這是讓學(xué)生打開(kāi)長(cháng)早新？形象的過(guò)程，讓學(xué)生在已有的理解上充分發(fā)揮想象，用自己畫(huà)筆再現始終描繪的場(chǎng)景，是學(xué)生進(jìn)入詩(shī)意。結合低段學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生自己描繪出古詩(shī)的內容和涵義，學(xué)生從中去享受那成就感，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到古詩(shī)的無(wú)窮魅力。例：《詠柳》一課，低段的學(xué)生會(huì )用自己的方式描繪出春天的柳樹(shù)美的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到大自然是如此美麗，詩(shī)文是如此神妙，而古詩(shī)的魅力無(wú)窮。
總之，在古詩(shī)教學(xué)中我們要想方設法，盡一切努力，使學(xué)生感受到學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程是一個(gè)愉悅的文化之旅。讓學(xué)生在身心愉悅中，在其樂(lè )融融中感受詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)意，讓他們陶醉其間，讓他們心曠神怡，感受古詩(shī)的朦朧之美，含蓄之美，神秘之美。
古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶,是我們的寶貴財富。小學(xué)低年級學(xué)生對古詩(shī)的接觸學(xué)習是處在啟蒙開(kāi)始階段，千萬(wàn)別作過(guò)高的要求，否則，小學(xué)低年級的學(xué)生對古詩(shī)學(xué)習就不會(huì )有興趣，就不能樂(lè )學(xué)了。采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞,熱愛(ài)祖國優(yōu)秀的文化,引導學(xué)生去發(fā)現它的美,欣賞它的美,享受美,以此豐厚孩子們的人文素養。
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