教學(xué)目的
1、能按課文中的對話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應有的語(yǔ)氣。
2、能按故事發(fā)展的過(guò)程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫(xiě)老馬教育小馬的話(huà)，從中體會(huì )故事的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，訓練說(shuō)話(huà)
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢？他又是怎樣過(guò)河的呢？
2、聽(tīng)范讀，劃出生字新詞；思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？
3、訓練說(shuō)話(huà)。
小馬為什么要過(guò)河？
�。ㄒ獛蛬寢屪鍪�；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：
要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準確性，從而訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養他們思維的嚴密性�！�
4、學(xué)習字詞。
讀生字新詞--正音。
提醒學(xué)生注意易寫(xiě)錯的字--字形。
生字組詞，并抄寫(xiě)。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫(xiě)�！�
二、理清課文脈絡(luò )，練習說(shuō)話(huà)。
1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索并回答問(wèn)題：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò )。（板書(shū)：過(guò)不了河蹚了過(guò)去）
3、口頭填空。
課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著(zhù)寫(xiě)小馬（�。┑那闆r，然后寫(xiě)老馬（�。�，最后寫(xiě)小馬（�。�。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓練學(xué)生由句組段的說(shuō)話(huà)能力�！�
三、指導朗讀，練習復述
1、課文哪幾段寫(xiě)第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況？（第3 -- 6 段）
2、指導朗讀。
�。�1）理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據此讀出句子的語(yǔ)氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好��！”
“小馬吃驚地問(wèn)：‘水很深嗎？’”
�。�2）體會(huì )角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣：
“老牛說(shuō)：‘水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去�！�
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì )淹死你的！’”
〈前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點(diǎn)都放在引導學(xué)生進(jìn)入角色�！�
3、練習復述。
�。�1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語(yǔ)排隊編號：
回家 問(wèn)松鼠 問(wèn)老�！殡y 連忙 立刻
�。�2）指導復述。
要求把編了號的詞作為提示語(yǔ)，有順序地復述，用自己的話(huà)通順地復述。依據復述要求，進(jìn)行評議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò)，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導要到位，訓練要充分�！�
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號的詞語(yǔ)中找出一對近義詞。（連忙、立刻）
你是怎么從這對近義詞中體會(huì )到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人的話(huà)的？
四、指導表演，讀寫(xiě)句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話(huà)。
對老馬教育的這段話(huà)，讓學(xué)生：
�。�1）讀--讀出“親切”的語(yǔ)氣。
�。�2）說(shuō)--說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書(shū)：動(dòng)腦筋、試一試）
�。�3）背--要求有感情地背誦。
�。�4）默--不遺漏或寫(xiě)錯標點(diǎn)符號。
五、突破難點(diǎn)，加深理解
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話(huà)，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說(shuō)法會(huì )不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對？
〈四種答案（略）〉
學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導，最
后的結論如何做也須視學(xué)生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”說(shuō)話(huà)。
�。�1）說(shuō)“高度”
�。�2）說(shuō)“深度”
�。�3）連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)。
六、朗讀全文，小結收獲
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習了什么，有什么收獲。
3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當處理。
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