師： 小朋友們，今天學(xué)習一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題�！ ∩海R讀）坐井觀(guān)天�！ 煟鹤^(guān)天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到�。劢處熀茏⒁饧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習新課文的興趣。］ 生：（齊答）能！ 師：學(xué)習前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì )讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì )想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段，等會(huì )來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好�，F在大家抓緊時(shí)間練習讀書(shū)吧。（教師巡視指導）［教師對學(xué)生提出學(xué)習要求，使學(xué)習明確學(xué)習的目標。］ 生：（自由小聲朗讀課文） 師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽(tīng)他的字音讀準了沒(méi)有，什么地方讀得好［教師有目的地安排學(xué)生讀書(shū)，在初讀課文基礎上動(dòng)筆勾畫(huà)出自然段。為激勵學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開(kāi)展男女生朗讀比賽。］（一個(gè)男生站起來(lái)朗讀） 師：讀得真好，請坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學(xué)生舉手）請你說(shuō)一說(shuō)。生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話(huà)”的“大”字沒(méi)讀好。生乙：“那么遠”的“遠”字沒(méi)讀好�！ 煟海ㄕ垖W(xué)生讀“說(shuō)大話(huà)”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好�！ 煟鹤x得太好了。誰(shuí)讀得最好呢［教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個(gè)別朗讀。］ 師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮） 師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫(huà)上一面小紅旗）老師再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì )兒提出來(lái)我們一塊兒解決。［教師很注意教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養學(xué)生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書(shū)，把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)。］（全班自由朗讀，教師巡視指導） 師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì )讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題，有哪些不懂。［教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習，以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著(zhù)學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì )。］生甲：我不懂“坐井觀(guān)天”的意思是什么生乙：什么是“井沿”（板書(shū)：井沿）生丙：我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）生�。何也恢朗裁词恰按笤�(huà)”（板書(shū)：大話(huà)）生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷撈饋?lái)。（板書(shū)：爭論） 師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問(wèn)嗎 生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對（板書(shū)：誰(shuí)對） 師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對還有嗎 生：我不知道什么叫一百多里 師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么 生：一百里是…… 師：說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣 生：飛得很遠�！ 煟耗阒懒藛帷 ∩菏裁唇小安恍拧薄 煟赫l(shuí)知道“不信”是什么意思 生：不信就是不相信�！ 煟赫婺芨�！你知道了嗎（詢(xún)問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。）［對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師善于梳理，能當場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］ 生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個(gè)問(wèn)題 師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。［教師十分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學(xué)生反復讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手） 師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。（生讀） 師：你找得真準。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)�！ ∩祝壕罹褪蔷倪呇��！ ∩遥壕厥蔷诘倪��！ 煟耗膫�(gè)小朋友上來(lái)指一指畫(huà)上的井沿究竟在哪兒并且幫老師把小鳥(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥(niǎo)和青蛙圖），老師請你來(lái)吧（指一名學(xué)生）。哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。青蛙坐在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎么來(lái)到這里的［教師充分利用書(shū)中放大的插圖，直觀(guān)形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。］ 生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。（邊說(shuō)邊比畫(huà)，再貼小鳥(niǎo)圖） 師：他說(shuō)得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表?yè)P他�！ 煟骸盁o(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話(huà)中請找出來(lái)讀一讀。（生讀句子） 師：這個(gè)詞是什么意思 生：就是天特別大，看不到邊�！ 煟赫f(shuō)得好。這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話(huà)中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。（指一生）你說(shuō)�！ ∩簭牡谌沃行▲B(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話(huà)看出天大得很�！ 煟簩�！從這兒是可以看出天非常大，無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。（生自由朗讀） 師：我發(fā)覺(jué)這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。（生讀） 師：很好。天真大��！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)�！靶▲B(niǎo)說(shuō)，你弄錯了……”開(kāi)始。（生齊讀） 師：讀得好。小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話(huà)都是大話(huà)。誰(shuí)知道什么是大話(huà)聯(lián)系生活實(shí)際想一想。［教師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，轉折過(guò)渡十分自然。從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話(huà)”，教師循著(zhù)學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位。］ 生甲：大話(huà)就是吹牛�！ ∩遥捍笤�(huà)就是做不到的事，也要把它說(shuō)出來(lái)�！ 煟壕褪亲霾坏�，偏要這樣說(shuō)，是吧那就不符合實(shí)際了，對不對你來(lái)說(shuō)。（指另一生） 生：大話(huà)就是沒(méi)有根據的話(huà)�！ 煟簺](méi)有根據的話(huà)，而且這個(gè)話(huà)怎么樣 生：假的�！ 煟汉玫�，請坐，你來(lái)說(shuō)。（另指一生） 生：大話(huà)就是太夸張了�！ 煟捍笤�(huà)的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭論什么”，請同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，你們也試著(zhù)爭論一下吧�。ㄉ婪纸巧首x對話(huà)） 師：好了！剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭什么呀 生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭論天的問(wèn)題�！ 煟禾斓氖裁磫�(wèn)題能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你來(lái)說(shuō)。（指一生） 生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭論天到底有多大的問(wèn)題�！ 煟核鼈z在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個(gè)當小鳥(niǎo)，一個(gè)當青蛙，大家聽(tīng)他倆的爭論。（一男生讀青蛙說(shuō)的話(huà)，一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，把爭論天有多大的句子讀出來(lái)。） 師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時(shí)候，是男生讀得好，還是女生讀得好［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］（生爭論起來(lái)，男女生各說(shuō)自己讀得好。） 師：老師覺(jué)得是男生讀得好。全班小朋友來(lái)學(xué)習小鳥(niǎo)和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話(huà)，女生讀小鳥(niǎo)的話(huà)。這次看哪邊讀得好�！扒嗤堋睖蕚�。青蛙看到一只小鳥(niǎo)落到了井沿上，于是它就問(wèn)道……（生分角色讀對話(huà)） 師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫(huà)紅旗。（教師在黑板畫(huà)紅旗）現在我們知道了他倆在爭論什么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師�！ ∩海R答）鳥(niǎo)說(shuō)得對�！ 煟盒▲B(niǎo)說(shuō)的是對的，那青蛙說(shuō)的肯定就-- 生：（齊答）錯了�！ 煟豪蠋煬F在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì )說(shuō)錯了呢小鳥(niǎo)又為什么會(huì )說(shuō)對了呢我們先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。請大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，然后同桌討論一下：小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)對�。劢處熖岢隽藢W(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，代替了本來(lái)想對學(xué)生進(jìn)行講解的內容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現了民主平等的師生關(guān)系，又體現了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。］（生讀后同桌討論，教師巡視） 師：剛才幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候，講到了青蛙，現在只是幫小鳥(niǎo)找一找他為什么能說(shuō)對的原因，再討論。老師聽(tīng)哪個(gè)小朋友說(shuō)得最好。（生繼續討論） 師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對的原因 生：因為小鳥(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊�！ 煟核鼮槭裁礇](méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊呀 生：因為它飛了很長(cháng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的�！ 煟赫鏁�(huì )想，請坐。還有沒(méi)有男生真會(huì )想，女生著(zhù)急了，女生說(shuō)一說(shuō)�！ ∩何矣X(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對，因為小鳥(niǎo)每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大�！ 煟豪蠋煆哪愕脑�(huà)里知道了，小鳥(niǎo)飛的地方多了，見(jiàn)到的東西也多，知識就多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧�！ ∩何矣X(jué)得應該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對，因為小鳥(niǎo)每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見(jiàn)邊，他每天懂得的知識就更多了�！ 煟焊鶕⻊偛艓讉�(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。因為小鳥(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊，請大家看錄相。（放動(dòng)畫(huà)片）［在學(xué)生討論之后，教師作適當小結，再讓學(xué)生觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認識小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對，提高認識事物的能力。］ 師：小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請你說(shuō)�！ ∩猴w過(guò)海洋�！ 煟海ㄔS多學(xué)生舉手要說(shuō)）說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)�！ ∩猴w過(guò)雪山、草地、村莊、田野…… 師：小鳥(niǎo)飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì )錯了呢請大家先看動(dòng)畫(huà)片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話(huà)。（生讀） 師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話(huà)，聯(lián)系圖想一想，他的話(huà)錯在哪兒 生：因為那個(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大�！ 煟涸谶@里擋住了天，還擋住了青蛙的什么 生：擋住了青蛙的視線(xiàn)�！ 煟豪蠋煆哪愕脑�(huà)里知道了青蛙的視線(xiàn)范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)�！ ∩阂驗榫趽踝×饲嗤艿囊暰�(xiàn)，所以它看到的天只有井口那么大�！ 煟盒∨笥褌�，誰(shuí)最聰明，能用青蛙的表情和根據它說(shuō)的話(huà)，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀 生：它笑著(zhù)說(shuō)：“我不會(huì )弄錯的�！薄 煟哼�有什么錯 生甲：自以為自己是對的�！ ∩遥呵嗤懿幌嘈艅e人說(shuō)的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線(xiàn)。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周?chē)囊暰�(xiàn)。） 師：這位小朋友不僅會(huì )想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗。（教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作，很多學(xué)生也跟著(zhù)做）從 同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯了。學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀(guān)天是什么意思［經(jīng)過(guò)老師一步步引導學(xué)生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進(jìn)而深究“坐井觀(guān)天”的含義。］ 生甲：坐在井里觀(guān)察天�！ ∩遥鹤诰锟刺��！ 煟骸坝^(guān)”就是看的意思。上課前張老師說(shuō)過(guò)了，坐井觀(guān)天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)是批評有什么錯誤的人呢［教師對應課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對課文的理解。］ 生：批評自以為是的人�！ 煟簩Φ�，誰(shuí)能說(shuō)得更完整些�！ ∩鹤^(guān)天這篇課文批評看得少，見(jiàn)識少而又自以為是的人�！ 煟赫f(shuō)得好！表?yè)P他。（齊鼓掌）哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的話(huà)連起來(lái)說(shuō)得更完整一點(diǎn)生甲：坐井觀(guān)天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會(huì )說(shuō)好的�！保 ∩遥鹤^(guān)天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人�！ ∩号u見(jiàn)識少還自以為是的人�！ 煟盒∨笥岩粋�(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧�。ㄖ敢簧ㄉx課文） 師：學(xué)了這篇課文你想到什么請哪個(gè)小朋友說(shuō)。（指一生）［讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的初步做法，值得提倡。］ 生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的�！ 煟耗銓W(xué)得真好，你來(lái)說(shuō)。（指另一生） 生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識，見(jiàn)識要廣一點(diǎn)�！ 煟豪蠋熛Ｍ∨笥褌冊诮窈蟮膶W(xué)習和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀(guān)天呀！好，今天的課就上到這里，下課。
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