教學(xué)目標
1蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文。
2崩斫飪撾哪諶藎感受小男孩的善良和對生命的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生認識到：人和自然界的其他生靈有著(zhù)相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重，和諧共處。
3北冉夏腥撕湍瀉⒌牟煌做法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1蓖ü朗讀并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
2蓖ü理解課文內容，體會(huì )小男孩對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)準備
1、《丹頂鶴的故事》歌曲
2、學(xué)生搜集關(guān)心他人的小故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入新課，質(zhì)疑課題。
1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個(gè)真實(shí)的故事，今天我們也要走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事
板書(shū)課題：“這條小魚(yú)在乎！”
師：（指名讀課題，齊讀）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
預設：“在乎”是什么意思？“這條小魚(yú)”指的是那條小魚(yú)？小魚(yú)在乎什么？題目為什么用感嘆號？
2、師：帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習這篇課文。學(xué)完了課文，這些問(wèn)題你自然就會(huì )弄明白了。用歌曲導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，逐步培養學(xué)生獨立閱讀的能力，提出問(wèn)題，并通過(guò)讀解決問(wèn)題，為下面的閱讀教學(xué)作準備。
二、初讀課文，認讀生字詞。
1、教師：下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查反饋：
�。�1）認讀生字詞（課件出示）：暴風(fēng)雨、淺水洼、困在、甚至、繼續、朝前走、彎下腰、忍不住、救起。
�。�2）教師示范指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“暴”字。
�。�3）提出不懂的詞語(yǔ)，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學(xué)生不懂的詞語(yǔ)會(huì )比較少）
預設：文中有幾個(gè)多音字，學(xué)生讀的時(shí)候可能會(huì )讀不準，比如：“散、掙、干、朝、卷”
“在乎”“奄奄一息”“甚至”這些詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )產(chǎn)生歧義，教師應作相機指導。
3、分自然段指名朗讀課文。讀后評議�！白x準字音，讀通句子”的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。對詞語(yǔ)的理解，注重“因詞而異”，讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)并全班交流、解決，關(guān)注了學(xué)情，真正做到了心中裝著(zhù)學(xué)生。多種形式的檢查反饋，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也為學(xué)生理解課文內容鋪墊。
三、細讀課文，整體感知。
快速讀課文，嘗試一下，看誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。（復述）
預設：教師可以根據可以給與相應的幫助，如：在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰(shuí)？在哪兒？做了一件什么事？后來(lái)怎么樣？孩子們進(jìn)入中年級，應該對他們進(jìn)行復述的練習，為以后進(jìn)入高年級進(jìn)行概述打下堅實(shí)的基礎。
四、精讀課文，品詞悟情。
1、師：同學(xué)們，剛才大家都很關(guān)注課題中的這條小魚(yú)，那么這條小魚(yú)指的是哪的小魚(yú)呢？（相機板書(shū)小魚(yú)）
2、師：淺水洼里的小魚(yú)情況怎么樣？文中是怎么寫(xiě)的？請大家自由讀讀課文第1自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小魚(yú)的句子。
�。ㄖ该x描寫(xiě)小魚(yú)的句子,相機屏幕出示）
�。�1）抓住“困，掙扎，奄奄一息的等著(zhù)死去”等詞句，體會(huì )此時(shí)小魚(yú)的處境。
�。�2）借助想象走進(jìn)小魚(yú)的內心，感受他們對生命的呼喚。學(xué)生假想此時(shí)自己就是被“困”在“淺水洼”里的小魚(yú)，借學(xué)生之口，說(shuō)出小魚(yú)想說(shuō)的話(huà)。
�。�3）學(xué)生在讀課文，深刻感悟這些詞語(yǔ)的深刻內涵。
3、師：現在你知道“這些小魚(yú)”是哪些小魚(yú)了嗎？“他們在乎什么？”
�。ǘ┠敲纯吹矫媾R死亡的小魚(yú)，文中的小男孩是怎么做的呢？
�。ㄉx描寫(xiě)小男孩救小魚(yú)的句子，再指名讀。）
師：請同學(xué)們把文中的這句話(huà)畫(huà)下來(lái)，討論交流，哪些詞語(yǔ)用的好？通過(guò)這些詞語(yǔ)你體會(huì )到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫(huà)面？
預設：學(xué)生可能抓住“每”“彎下腰”“不停地撿起”“用力地扔”
學(xué)生通過(guò)抓住這些詞語(yǔ)，走進(jìn)小男孩的內心世界，感受小男孩在把拯救小魚(yú)當成自己的使命。
學(xué)生可演示一下，體會(huì )這不是在玩耍而是真的在承擔這個(gè)使命！引導學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)、通過(guò)朗讀等方法，深入理解小男孩的善意行為，挖掘文章的動(dòng)情點(diǎn)。
在整體感知之后，學(xué)生對于故事已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎上，通過(guò)再讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。
抓住文章中重點(diǎn)描寫(xiě)小魚(yú)處境的詞語(yǔ)，走進(jìn)小魚(yú)的世界，讓學(xué)生更加深刻的理解生命對于每個(gè)有機體的重要意義和存在價(jià)值。
通過(guò)這一環(huán)節，鍛煉學(xué)生通過(guò)抓住具體詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )文本的深刻內涵。在對“困”字的理解上，教師應指導學(xué)生聯(lián)系上下文，結合具體語(yǔ)境，體會(huì )“困”字所折射出來(lái)的深層含義。一會(huì )“困”字在此文中的作用。
抓住重點(diǎn)動(dòng)詞
五、感悟主題，升華認識。
師：孩子們，你們的善良此刻在老師的眼里格外的美麗，小男孩的行為也打動(dòng)了文中這位先生的心。假如我就是文中的這位先生，我想問(wèn)你：孩子水洼里有成百上千條小魚(yú)你是救不過(guò)來(lái)的，你知道嗎？
師：那你為什么還要不停地撿，不停地扔呢？
師：你們這樣做誰(shuí)在乎呢？
他的話(huà)是什么意思？他認為怎么樣？
師：是的，小魚(yú)在乎，讓我們一起用心回答。這條小魚(yú)在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條…
(生齊讀）
師：被困在淺水洼里的小魚(yú)都在乎什么呢？
學(xué)生暢談自己的想法，將感情升華！
師：你認為這位先生聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì )怎么做呢？同學(xué)們，我們都相信這位先生也會(huì )去救淺水洼里的小魚(yú)，因為我們知道生活中的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，都有它們自己的生命，每一個(gè)生命都同樣值得我們去珍惜，所以我們要關(guān)愛(ài)生命，善待生命。
師：帶著(zhù)對文本的感受在讀課文！在他的心目中，每一條小魚(yú)都是獨立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關(guān)愛(ài)和幫助、呵護的需要。救活一條小魚(yú)就是救活一條生命。盡管這么多小魚(yú)他救不過(guò)來(lái)，可是對于被救的小魚(yú)來(lái)說(shuō)，他的新生不就意味著(zhù)重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）
六、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。
1、自己試著(zhù)復述這個(gè)故事，將這個(gè)真是的故事講給更多的人聽(tīng)。
2、搜集有關(guān)關(guān)愛(ài)生命的小故事。練習講故事，是為培養學(xué)生的附屬能力打基礎。
搜集有關(guān)關(guān)愛(ài)生命的小故事，讓學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域文本所倡導的主題。
八、板書(shū)設計
“這條小魚(yú)在乎！”
小魚(yú) 小男孩
卷 彎下腰
困 不停地撿起
掙扎 用力地扔回
奄奄一息
等死
在乎
關(guān)愛(ài)生命、善待生命！
[《這條小魚(yú)在乎》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計(西師版三年級上冊)]相關(guān)文章：