教學(xué)目標：
1．通過(guò)學(xué)習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰士的思想感情。
2．能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。
3．有感情地朗讀課文，體會(huì )邊防戰士為了保衛祖國的原始森林勇于奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生為邊防戰士寫(xiě)信的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，在學(xué)習新課之前，老師想先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，哪位同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)給別人寫(xiě)信或者收到過(guò)別人來(lái)信的經(jīng)歷？（指2~3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。今天我們學(xué)習的這篇課文，也是和信有關(guān)的，請大家齊讀課題--送往小木屋的信。
二、檢查預習。
1．請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)109頁(yè)，課前，同學(xué)們都預習了課文，那么在讀課文的過(guò)程當中，你覺(jué)得哪些生字在讀的時(shí)候容易出錯呢？誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提醒大家。
2. 學(xué)生提醒大家哪些生字容易讀錯，教師相機出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導學(xué)生齊讀，指名讀含有“揣
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案教案�！弊值木渥�，并讓學(xué)生通過(guò)演示“揣”的動(dòng)作，理解揣的含義。
3．出示“隔絕”。同學(xué)們，你們認識這個(gè)詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀一讀。請大家認真觀(guān)察“隔”這個(gè)字，這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么呢？相機出示課件提醒學(xué)生右邊下半部分里面是一條橫，不要多寫(xiě)（1~2生）。
三、初讀課文，初步感知。
1．通過(guò)剛才的交流，老師看出大家預習得非常認真。下面，請同學(xué)們來(lái)自由讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。同時(shí)想一想：送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？
2．學(xué)生讀完后，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？”
3．學(xué)生交流，相機引導。課文當中哪一句話(huà)最能體現出信的珍貴呢？（家書(shū)抵萬(wàn)金）為什么這句話(huà)最能體現出信的珍貴呢，你能談?wù)勀愕睦斫鈫�？你是從哪體會(huì )到的？還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩Α凹視?shū)抵萬(wàn)金”這句話(huà)的理解？（1生）課文當中的家書(shū)為什么抵萬(wàn)金呢？（板書(shū)）這節課，就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，從課文當中尋找答案。
四、學(xué)習課文1~5自然段。
1．請同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個(gè)自然段當中，你能了解到什么？
2．學(xué)生交流自己的理解，相機引導學(xué)生體會(huì )戰士們生活的困難和單調寂寞。
3．同學(xué)們，戰士們的生活非常單調、寂寞，除了沒(méi)有電、沒(méi)有電視機、帶來(lái)的書(shū)籍也十分有限外，還會(huì )因為什么呢？請大家結合我們現在的生活，想象一下。
4．學(xué)生交流，進(jìn)一步體會(huì )戰士們生活的單調和寂寞。（如不能和父母在一起，節假日不能和家人團聚等等）
5．同學(xué)們，戰士們的生活這樣單調、寂寞，他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜?lái)，去享受外面豐富多彩的生活呢？（引導學(xué)生體會(huì )戰士們?yōu)榱吮Ｐl祖國的大森林，保衛邊疆無(wú)私奉獻的精神）。
5．小結：同學(xué)們，為了保護祖國的原始森林，戰士們遠離家鄉、遠離親人，常年住在這里，奉獻著(zhù)自己的青春，他們不僅要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調和寂寞，他們是多么了不起呀！
6．同學(xué)們，學(xué)到這里，你們知道戰士們?yōu)槭裁从X(jué)得“家書(shū)抵萬(wàn)金”嗎？（2~3名學(xué)生）
7．在這樣單調寂寞的日子里，能收到一封信對戰士們來(lái)講真是太珍貴了，真是“家書(shū)抵萬(wàn)金”哪！
五、學(xué)習課文6~8自然段。
看看從這些自然段的哪些語(yǔ)句當中，你能體會(huì )出“家書(shū)抵萬(wàn)金”？
2． 學(xué)生默讀自學(xué)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，教師巡視指導，相機評價(jià)學(xué)生學(xué)習方法。
3．同桌互相交流，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì )出“家書(shū)抵萬(wàn)金”？
4．全班交流。
5．教師根據學(xué)生談到的句子或者段落隨機出示，請學(xué)生談體會(huì )。
隨機出示：
A：只要不當班，他們就拼命寫(xiě)信，給戰友寫(xiě)、給父母寫(xiě)、給朋友寫(xiě)。寫(xiě)完，還要在信封背后重重地寫(xiě)上“見(jiàn)信速回”的字樣。
（1）你是怎么體會(huì )出家書(shū)抵萬(wàn)金的？引導學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的體會(huì )，并相機板書(shū)（戰友、父母、朋友）。
（2）小結：從戰士們的表現中，我們深深地體會(huì )到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們，你們能再來(lái)讀一讀這段話(huà)嗎？把戰士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達出來(lái)。
（3）指名讀，評價(jià)后再指名或者齊讀。
B：半路上，他發(fā)現身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導員懂得這些信對戰士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著(zhù)邊走邊吹。當他走到小木屋時(shí)，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著(zhù)指導員對士兵的愛(ài)心。
（1）請同學(xué)們自由讀一讀這段話(huà)，看看指導員在送信的途中，發(fā)生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）
（2）同學(xué)們，在指導員捎給戰士們的信中，有戰友寫(xiě)的、父母寫(xiě)的、朋友寫(xiě)的，還有少先隊員寫(xiě)的（板書(shū)：少先隊員）。指導員要把這些信送到森林深處的小木屋當中要走很長(cháng)的山路。同學(xué)們，請你們想象一下，指導員在送信的途中還會(huì )遇到哪些事？他又會(huì )怎么做呢？
（3）引導學(xué)生想象，指導員在送信途中遇到危險或困難時(shí)，會(huì )怎樣對待手中的信。
（3）學(xué)生談自己的想象。（2~3名）
（4）通過(guò)剛才的交流，我們了解到指導員克服了重重困難，
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