1.故事導入
師（營(yíng)造情景）：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天的天氣里，楊老師帶著(zhù)班里學(xué)生出去郊游，小明因為在游玩時(shí)不聽(tīng)從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常著(zhù)急，這時(shí)他想起了一首小詩(shī)，利用這首小詩(shī)的知識，終于找到了回家的路，你想讀這首詩(shī)嗎？這就是我們要學(xué)的20課“要是你在野外迷了路�！壁s緊去讀一讀吧！
2.初讀課文，整體感知
師：自由朗讀，把字音讀準，課文讀通順。遇到困難，老師相信你們一定能自己解決。
師：遇到不認識的字能請教字典老師，部分同桌之間在遇到困難能互相幫助。多會(huì )學(xué)習的孩子呀！
師：誰(shuí)愿意展示自己的朗讀才能，給大家讀一讀這首詩(shī)的第一小節。
生：讀第一小節。
師：出示“針”的卡片，你剛才這個(gè)字音發(fā)的真準，你能當小老師教大家讀嗎？
生：教學(xué)生讀“針”。
師：注意這個(gè)字音是前鼻音，翹舌音，誰(shuí)還能把這個(gè)字的字音讀準，（找五個(gè)學(xué)生讀），你們的音發(fā)的真準。你們能給它找一些好朋友嗎？
生：別針、大頭針、針對、飛針走線(xiàn)、針?shù)h相對……
師：你們?yōu)樗业呐笥颜娑�。（出示卡片后面的詞“指南針”）你們來(lái)讀一讀這個(gè)詞，你們知道它有什么用途嗎？
生：它是用來(lái)給我們方向的。
生：如果到野外的人迷了路，它可以給我們指出哪邊是南，那個(gè)人就可以找到回家的路。
師：你們知道的可真不少！其實(shí)，在大自然中，也有許多東西也可以像指南針一樣為我們指示方向，這就是書(shū)上說(shuō)的“天然的指南針”。這篇課文給我們講了哪幾種“天然的指南針”。自信的你們趕緊用自己喜歡的方式去讀一讀課文的2~5自然段，我相信你們一定能準確地找到答案。
生：有太陽(yáng)。
師：請把話(huà)說(shuō)完整。
生：天然的指南針有：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、雪。
師：你找的真準，其他同學(xué)和他找的一樣嗎？
生：一樣。
師：老師為你們驕傲。
3.精讀課文，合作學(xué)習
師：讓我們去讀一讀課文中的第一個(gè)天然的指南針，誰(shuí)愿意來(lái)讀。
生：讀第二小節。
師：（出示“忠”字）這個(gè)字要注意：它是后鼻音，翹舌音。我相信你們一定能讀準，誰(shuí)想來(lái)試一試。（找三個(gè)學(xué)生讀，全班讀。）你們真棒！你觀(guān)察一下這個(gè)字在田字格中的位置，寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？
生（1）：這個(gè)字上面“中”的第三筆橫在橫中線(xiàn)上，豎在豎中線(xiàn)上。底下“心”中間的點(diǎn)也在橫中線(xiàn)上。
師：你觀(guān)察的真仔細，好眼力。
生（2）：“忠”這個(gè)字我發(fā)現底下的“心”要比上面的“中”寬一些。
師：這個(gè)特點(diǎn)都發(fā)現了，你真不簡(jiǎn)單。愿意把你們的小手拿出來(lái)和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)嗎？你們寫(xiě)得真好，能讀出這個(gè)詞嗎？（出示詞：忠實(shí)的向導）�！跋驅А笔鞘裁匆馑�？
生（1）向導就是給我們指點(diǎn)迷津的人。
生（2）向導就是給我們指示方向或帶路的人。
師：你們的理解很到位，那“忠實(shí)”呢？
生（1）“忠實(shí)”就是誠實(shí)、老實(shí)的意思。
生（2）“忠實(shí)”就是忠心，別無(wú)二心的意思。
師：你說(shuō)得很準確，你能告訴我，你是怎么知道的嗎？
生：我是查字典查出來(lái)的。
師：是呀，孩子們，遇到疑難字詞我們可以通過(guò)查字典來(lái)解決，這種學(xué)習方法多好呀！誰(shuí)還能說(shuō)忠實(shí)的。
生：忠實(shí)的孩子、忠實(shí)的朋友、忠實(shí)的仆人……
師：這些詞你們填得真合適，誰(shuí)愿意當個(gè)忠實(shí)的向導再給大家讀一讀這一小節。
生：讀。
生評價(jià)：他讀得準確、流利，語(yǔ)速也可以，確實(shí)像個(gè)忠實(shí)的向導。
師：你們愿意當個(gè)“忠實(shí)的向導”給大家讀一讀第二節嗎？
�。R讀）
師：讀了這一小節，你們讀懂了什么？
生（1）：我讀懂了，中午，太陽(yáng)是在南邊，它照著(zhù)的物體的影子指著(zhù)北方。
生（2）老師我還知道，早晨太陽(yáng)從東方升起，下午太陽(yáng)從西邊落下。
師：你利用太陽(yáng)的作息規律來(lái)辨別方向，真不錯。（放課件）
師小結：是呀，我們可以利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向，中午，太陽(yáng)在南方，樹(shù)影指北方。早晨太陽(yáng)從東方升起，西方落下。
師：在學(xué)習第二節時(shí)，我先讓你們讀，再讓你們說(shuō)讀懂了什么？現在，你們能按照這種方法合作學(xué)習課文的3~5小節嗎？
生：讀第三小節。
師：（出示“盞”）注意這個(gè)字是翹舌音，誰(shuí)能讀準這個(gè)字的字音。（找三個(gè)學(xué)生讀）�！氨K”是量詞，你能填一填嗎？〔出示一盞（）〕。
生：一盞燈、一盞臺燈。
師：寫(xiě)這個(gè)字應注意什么？
生：上面的兩個(gè)橫要斜一點(diǎn)，不要寫(xiě)成撇。
生（1）：注意上面的點(diǎn)不要漏掉。
生（2）：寫(xiě)斜鉤時(shí)不要寫(xiě)成了豎彎鉤。
師：請你們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。
生：我補充，在晴朗的夜晚我們才可以用北極星指路。如果是陰雨天晚上天上就沒(méi)有星星。
師小結：你們匯報的很到位。在晴朗的夜晚我們可以用北極星來(lái)指路。那在陰雨天里，我們可以找誰(shuí)來(lái)幫忙嗎？（出示“稠”生字卡片），你讀這個(gè)字時(shí)要注意什么？
生：這是翹舌音。
師：（找四個(gè)學(xué)生讀）你們知道它的反義詞嗎？
生：稠的反義詞是稀。
師：稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……（出示卡片稠、�。┠銜�(huì )讀嗎？
生：學(xué)生認讀。
師：（出示稠），你發(fā)現這個(gè)字有什么構字特點(diǎn)？
生：左窄右寬。
生：老師這個(gè)字寫(xiě)時(shí)還要注意“禾”作為偏旁時(shí)捺要變成點(diǎn)。
師：你真是一個(gè)細心的孩子。來(lái)！孩子們我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（師范寫(xiě)，生書(shū)空）你們也來(lái)寫(xiě)一個(gè)好嗎？（生在田字格中寫(xiě)）。你們是懂得保護眼睛的孩子。
師：下面請這一組繼續匯報。
生：我們這組讀懂了，在陰雨天里，太陽(yáng)和星星都沒(méi)有了。我們可以看外面的大樹(shù)給我們指示方向。枝葉稠的一面是南邊，枝葉稀的一面是北邊。
師小結：在野外，大樹(shù)給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學(xué)第五節。
生：讀第五小節。
生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽(yáng)光強，所以化得快。北面的太陽(yáng)光弱，所以化得慢。
師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪？
生：溝渠里的積雪。
師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，（拿手電筒照到溝渠模型里，讓學(xué)生觀(guān)察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生說(shuō)結果）
生：（觀(guān)察）我認為化得快的那一面是北面。因為太陽(yáng)光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著(zhù)了，太陽(yáng)光照不到。
師總結：是��！大自然中的指南針真不少，這需要我們去（生：細細觀(guān)察，多多去想）。下節課我們再來(lái)交流，把你們知道的都記下來(lái)貼到學(xué)習園地里，下課。
課后反思：在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)，我在學(xué)文中采用多種方法讓學(xué)生識記生字并學(xué)會(huì )運用。我先引導學(xué)生學(xué)習第二小節，然后放手進(jìn)行小組合作學(xué)習第三～五小節。學(xué)會(huì )辨別方向的知識，對學(xué)會(huì )文中幾種辨別方向的方法的同時(shí)，培養學(xué)生留心周?chē)挛�，從小�?shù)上良好的科學(xué)意識，掌握在田字格中正確的寫(xiě)字方法。
不足之處：在辨別出南北方向時(shí)，應引導學(xué)生通過(guò)南北分辨出東西方向，在教學(xué)中，鼓勵性的語(yǔ)言針對性不夠強。
[《要是你在野外迷了路》教學(xué)實(shí)錄(西師版二年級下冊教學(xué)設計)]相關(guān)文章：