赤壁之戰》教學(xué)設計
杭州市余杭實(shí)驗小學(xué) 洪春幸
教學(xué)目標：
1、 讀通課文，學(xué)會(huì )生字，理解“調兵遣將、相持、計策、自不量力、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)地意思，初步嘗試縮寫(xiě)和改編課文。
2、 認真閱讀，理解課文的主要內容，體會(huì )“赤壁之戰”的戰爭意義和歷史意義。
3、 激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣，能有目的地進(jìn)行拓展閱讀，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣，縮寫(xiě)課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“赤壁之戰”的戰爭意義和歷史意義。
教學(xué)準備：課前師生共同搜集“赤壁之戰”的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
讀通課文，學(xué)習生字和有關(guān)詞語(yǔ)，了解課文的主要內容，初步激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 破題開(kāi)篇，了解背景
1、 出示課題，引導學(xué)生理解“之”的意思。
2、 引導學(xué)生利用課外閱讀的知識，介紹“你所知道的‘赤壁之戰’”。
3、 課件演示：赤壁之戰的時(shí)代背景。
二、 讀通課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、 自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。
2、 個(gè)別學(xué)生輪讀課文，檢查通讀課文效果，隨機進(jìn)行教學(xué)處理。
（1） 聯(lián)系上下文理解“隔江相對”，課件演示：兩軍布陣圖。
（2） 理解“調兵遣將”，比較“遣”與“遺”的字形。
（3） 指導讀通順長(cháng)句“不錯，……上面鋪著(zhù)火硝、硫黃�！�
（個(gè)別學(xué)生讀課文，重點(diǎn)是檢查能否把課文讀正確、讀通順，對暴露出來(lái)的具有共性的問(wèn)題，要面向全體學(xué)生解決，通讀課文是閱讀教學(xué)的基礎；隨機進(jìn)行部分字詞教學(xué)，既是字詞分散教學(xué)的一種形式，也是從課文閱讀整體出發(fā)的一種考慮。）
3、 默讀課文，邊讀邊想邊勾畫(huà)，思考：
（1） 你對“赤壁之戰”又知道了什么？
（主要目的是檢測學(xué)生對課文地理解程度，學(xué)生的回答會(huì )多種多樣，教師要多肯定多鼓勵學(xué)生能自己讀懂課文，適當引導學(xué)生糾偏。）
（2） 你對“赤壁之戰”還有什么問(wèn)題？
（培養學(xué)生質(zhì)疑的能力和習慣，同時(shí)也是對課文得更深入、更全面的理解，要讓學(xué)生暢所欲言，教師要引導學(xué)生對質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，并以此為依據，展開(kāi)下一步教學(xué)。學(xué)生可能提出的問(wèn)題估計在這些范圍之內：為什么要采用火攻？曹操怎么會(huì )這么輕易相信黃蓋？怎么會(huì )這么巧，那天剛好刮東南風(fēng)？……）
三、 研讀課文，討論爭辯
1、 根據自己的興趣，確定研究目標，認真閱讀課文后，根據研究需要也可以閱讀自己搜集到的資料，深入研究。
（這一設計主要體現：一是給學(xué)生選擇學(xué)習的機會(huì )；二是給學(xué)生自由研讀的空間；三是引入課外資料實(shí)施開(kāi)放教學(xué)。）
2、 課堂交流研究成果，教師相機點(diǎn)撥，全體學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言，學(xué)習課文重點(diǎn)內容。
（1） 引導學(xué)生讀一讀三處描寫(xiě)曹軍把船練起來(lái)的句子，體會(huì )火攻的妙處。
（2） 引導學(xué)生讀黃蓋的信，體會(huì )曹操的盲目樂(lè )觀(guān)和自信。
……
（在這里，教師的點(diǎn)撥非常重要，要引導學(xué)生言之有文，言之有理，是學(xué)生能從整體上深入理解課文。
3、 以同質(zhì)小組的形式交流富余成果。
（這是對合作學(xué)習時(shí)機的一種嘗試，可以進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生的交流欲望，相互補充研究成果，提高教學(xué)效率。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：深入閱讀課文，感受“赤壁之戰”的戰爭意義和歷史意義，嘗試縮寫(xiě)和改編課文，拓展閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
四、 精讀深思，總結課文
1、 默讀課文，概括“赤壁之戰”周瑜獲勝的原因。
（要求學(xué)生不要說(shuō)具體的措施，要很概括地說(shuō)出幾條原因，訓練學(xué)生的抽象概括思維能力，同時(shí)也是語(yǔ)言品質(zhì)的訓練。）
2、 小組討論，優(yōu)化答案。
（在個(gè)體充分學(xué)習的基礎上，安排小組討論，更有實(shí)效，確實(shí)能起到啟發(fā)市委、深入思考、優(yōu)化答案的效果。）
3、 課堂交流。
(教師要善于從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現智慧的火花，及時(shí)鼓勵引導，幫助學(xué)生提高概括水平。一般的說(shuō)，可以概括為：知己知彼、揚長(cháng)避短、把握時(shí)機等。)
五、 縮寫(xiě)改編，內化課文
1、 閱讀課文第四自然段，聯(lián)系課文理解“計策”。
2、 以“黃蓋是怎么說(shuō)的？”為話(huà)題，縮寫(xiě)改編課文后半部分。
（利用課文地空白點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言轉換和課文縮寫(xiě)練習，內化課文語(yǔ)言，深入理解課文。）
3、 交流評價(jià)。
4、 思考：把我們寫(xiě)的這段話(huà)放進(jìn)課文中去好不好？為什么？
（感悟一種寫(xiě)作技巧。）
六、 拓展閱讀，激發(fā)興趣
1、 小結赤壁之戰的歷史意義。
2、 引入《念奴嬌赤壁懷古》，讀一讀，找一找那一句是描寫(xiě)赤壁之戰的。
（在課內引入《念奴嬌赤壁懷古》全詩(shī)、注釋以及今譯文，體現了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放，擴大了閱讀教學(xué)的容量，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的豪情，引導學(xué)生更多的關(guān)注名著(zhù)和古詩(shī)文，接受中華文化的熏陶。）
七、 作業(yè)：（任意選擇）
1、 縮寫(xiě)《赤壁之戰》全文。
2、 課外閱讀《三國演義》，瀏覽“網(wǎng)上三國”。
3、 編一張以“三國”為主題的小報。
4、 背誦《念奴嬌赤壁懷古》。
板書(shū)設計：
[赤壁之戰(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：