星期六，我有幸聽(tīng)了徐老師的兩堂精彩的課--《耳朵上的綠星星》。這兩堂課各有各的特色，這對于我來(lái)說(shuō)，有了很大的收獲，但又有了些許迷茫。
第一堂課，徐老師精心組織課堂，精心組織語(yǔ)言，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，顯得流暢、自然；第二堂課，經(jīng)過(guò)了專(zhuān)家的指導，屏棄了這種“步步為營(yíng)”的做法，而提出了一個(gè)“綱領(lǐng)式”的開(kāi)放式的問(wèn)題：“在你眼中的小松鼠是怎樣的？”然后通過(guò)學(xué)生的朗讀、批、畫(huà)，讓學(xué)生自主學(xué)習。這種做法，珍視了學(xué)生的獨特體驗，滿(mǎn)足了學(xué)生主體性的發(fā)展，恢復了知識的“人性化”，具備了“探究本位”、“以學(xué)生為中心”的新課程理念。這種轉變，讓我明白了“課該怎樣上”，尤其對于我所任教的高年級學(xué)生，怎樣尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生主體的發(fā)展，作出了實(shí)踐上的指導。另外，在檢查生字詞的時(shí)候，同桌指認，并且還要說(shuō)說(shuō)同桌有什么困難，你是怎樣幫助他的，這個(gè)環(huán)節的設計，更是“人文性”和“主體性”的體現，學(xué)生教學(xué)生，拉近了彼此間的距離，又不著(zhù)痕跡地進(jìn)行了德育的滲透，值得我學(xué)習。
但與此同時(shí)，我不禁疑惑：精心組織的課堂教學(xué)到底好不好？對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是像一些鄉村小學(xué)的學(xué)生，他們的自主性還沒(méi)有完全形成，好多自學(xué)方法根本不會(huì )，他們還習慣于教師的牽引與攙扶，能像片中的學(xué)生一樣自覺(jué)地去自主探究嗎？我個(gè)人看來(lái)，可能第一堂課更讓我喜歡，讓我感受到了兒童的“童話(huà)”、“童心”、“童趣”；也更受學(xué)生的喜歡，因為我看到，他們在課堂上是那么快樂(lè )，這種快樂(lè )也感染了所有的聽(tīng)課老師。比如，上課一開(kāi)始，徐老師就給學(xué)生營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氣氛：“今天我們課堂上來(lái)了一位新朋友，看！它第一次到這兒來(lái)，有點(diǎn)緊張，誰(shuí)和它打個(gè)招呼？”徐老師充滿(mǎn)童話(huà)色彩的語(yǔ)言抓住了學(xué)生的心，她的情緒感染了所有的學(xué)生，她似乎在告訴學(xué)生，這是一堂快樂(lè )的語(yǔ)文課。兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做它們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話(huà)題，親切自然，容易激發(fā)興趣，而且非常自然地引出了童話(huà)故事的主人公。在指導學(xué)生朗讀的時(shí)候，徐老師又多次引導孩子體會(huì )：“你們小手被針尖刺了一下都會(huì )很疼，小花小草被摘該有多疼��？”“小松鼠什么都沒(méi)摘，它的生日過(guò)得怎么樣呢？聽(tīng)老師繼續往下講故事�！苯處熗�(huà)般的語(yǔ)言，帶著(zhù)孩子們進(jìn)入美麗的童話(huà)世界，他們的童心得到呵護，課堂洋溢歡樂(lè )的童趣，這樣的課堂，怎能說(shuō)不是一堂好課？
盧梭說(shuō)：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì )造成一些早熟的果實(shí)，他們長(cháng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì )腐爛，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童�！蔽蚁�，我們每一位老師都要牢記盧梭的這段話(huà)，真心理解孩子，認真傾聽(tīng)孩子，讓他們健康快樂(lè )地學(xué)習。
對照自己的課堂，我感到了自身的不足，我想，在今后的教學(xué)中，我要針對學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對教材的內容來(lái)組織教學(xué)。我還要多閱讀、多觀(guān)摩新課程下的課堂教學(xué)，從他人身上學(xué)習新的教學(xué)理念，不斷完善自我，不斷創(chuàng )新，提高教學(xué)水平。希望各位老師多多指導。
[童話(huà)童心童趣--聽(tīng)《耳朵上的綠星星》有感(西師版四年級下冊教學(xué)設計)]相關(guān)文章：
3.西師版認識人民幣課件
10.七年級《比較》教案西師版