雨后是一篇充滿(mǎn)童真童趣的詩(shī)歌。作者冰心以極其細膩的筆觸，描繪出了一對小兄妹雨后踩水的有趣圖景。讀來(lái)不由讓人發(fā)出會(huì )心的一笑。詩(shī)歌源于生活，教學(xué)中也只有讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌中所描繪的生活，他們才能更深入地體驗蘊涵的情趣。。
一、設置情境激起體驗
雨后你們痛快地玩過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你們是怎么玩的？雨給你帶來(lái)過(guò)什么呢？待學(xué)生暢所欲言后。引入課題：小朋友們玩水的場(chǎng)面被中國現代文學(xué)家、兒童文學(xué)作家冰心寫(xiě)成了一首很美的小詩(shī)，想不想美美地讀一讀呢？下面我們一起去讀讀這首詩(shī)，給孩子們播放適當的音樂(lè )，（進(jìn)行配樂(lè )朗讀）一邊讀一邊想象詩(shī)歌里所描繪的情景。這樣，通過(guò)朗讀，學(xué)生被帶入了自己所熟悉的生活情景，產(chǎn)生了初步的情感體驗。
二、小組交流：討論：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？妹妹為什么也希望自己也摔這么痛快的一跤？
通過(guò)各種形式的朗讀，感悟兄妹倆的興奮和樂(lè )趣。再出示課件，說(shuō)一說(shuō)兄妹倆的動(dòng)作、神情，甚至模仿他們的樣子演一演，如：“小哥哥使勁踩著(zhù)水�！薄八呐乃芰艿哪嘌澴�，嘴里說(shuō)：糟糕--糟糕！”“小妹妹咬著(zhù)唇兒提著(zhù)裙角輕輕地小心地跑�！睂W(xué)生在表演的過(guò)程中更進(jìn)一步地融入了自己的生活經(jīng)驗，更加體味了文中表現出的那份童真童趣。這時(shí)再引導學(xué)生質(zhì)疑：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？妹妹為什么也希望自己也摔這么痛快的一跤？然后組織討論，學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，就能理解摔跤對他來(lái)說(shuō)也是一種樂(lè )趣。在妹妹眼里，小哥哥就是她心中的偶像，他勇敢、堅強，摔了跤也不哭。此時(shí)再引導朗讀，學(xué)生就定會(huì )聲情并茂，全身心投入。
三、引導背誦拓展延伸。
在熟讀課文后引導學(xué)生背誦。最后拋出拓展問(wèn)題：每個(gè)人的童年都是幸福的嗎？（可以和爸爸媽媽或爺爺奶奶比童年，也可以和其它地區的孩子比童年）作為課下作業(yè)留給了學(xué)生，讓孩子們做成ppt的形式呈現學(xué)習結果。
課后，我想了很多，新的教育理念讓我們時(shí)刻為孩子們服務(wù)，我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語(yǔ)文。課堂要教給學(xué)生，我們少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生自由討論解決，這是培養學(xué)生口頭表達、思維和歸納能力的一個(gè)重要環(huán)節。讓學(xué)生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò )，我們只是聽(tīng)眾，一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥者，一個(gè)助教者。我們要不失時(shí)機地呼喚學(xué)生潛在的主體意識，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程，觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，撥動(dòng)心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動(dòng)下積極的學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生們成長(cháng)進(jìn)步的殿堂。
[《雨后》教學(xué)反思之二(西師版二年級上冊)]相關(guān)文章：