教學(xué)目的要求：
1.觀(guān)察圖畫(huà)、圖文結合，理解課文，培養觀(guān)察、理解能力。
2.結合自然課所學(xué)知識，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3.運用多種識字方法，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。
5.突出說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。
2.運用識字方法自學(xué)生字，培養獨立識字能力。
3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)思路：
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對應。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：
1.從圖入手，整體感知課文內容。指導觀(guān)察圖畫(huà)要對照相應的課文。
2.圖文對照，分段理解課文內容。注意引導學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，加深理解。
3.通過(guò)討論總結，突破課文難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
抽拉投影片、生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。(說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練占一課時(shí))
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入談話(huà)。
(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長(cháng)，多可愛(ài)��！喜歡嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對別人說(shuō)：“我要的是葫蘆�！�(板書(shū)課題)
二、指導看圖。
1.看書(shū)上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個(gè)詞？(我)
2.逐圖說(shuō)“我”在干什么。
三、初讀。
1.自由讀課文，標出自然段序號，哪段講哪幅圖的意思？
2.指名輪讀，評議。
四、圖文結合，理解第一自然段。
1.圖上這個(gè)人是什么時(shí)候的人，從哪知道？(衣著(zhù)及“從前”這個(gè)詞)“從前”是什么意思？
2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問(wèn)。
(1)葫蘆開(kāi)始長(cháng)得怎樣？(畫(huà)、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。
(2)這是那個(gè)人種的葫蘆嗎？(不是，因為書(shū)上說(shuō)“長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒(méi)有雪白的小花和葫蘆)
(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對)“花謝”的“謝”是什么意思？(板書(shū)：綠葉、開(kāi)花、葫蘆)
(4)(抽拉投影片，使“我”出現在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書(shū)“可愛(ài)”)讀出高興語(yǔ)氣。
3.小結：這自然段講什么？
第二課時(shí)
一、讀第一自然段，主要講什么？
二、指名讀第二自然段：葫蘆開(kāi)始長(cháng)得好，后來(lái)有什么變化？
1.(答上問(wèn))(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲(chóng)是怎樣的蟲(chóng)？哪課學(xué)過(guò)？(在《莊稼的好朋友》學(xué)過(guò))
2.那個(gè)人怎樣想，怎樣說(shuō)？
(1)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”用換一個(gè)說(shuō)法的方法理解這句話(huà)。(有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕什么。有幾個(gè)蟲(chóng)子不要緊！)
(2)觀(guān)察書(shū)上圖2，那個(gè)人的表情怎樣？自言自語(yǔ)是什么意思？讀出這樣語(yǔ)氣。
3.這自然段講什么？后來(lái)又怎樣了呢？
三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲(chóng)，他是怎么說(shuō)的？
1.指名兩人分角色讀，評議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語(yǔ)氣是否讀出來(lái))。
2.“葉子上的蟲(chóng)還用治？”用換說(shuō)法的方法說(shuō)說(shuō)你的理解。(葉子上的蟲(chóng)是不用治的)這句與上面哪句有聯(lián)系？
3.看圖，那個(gè)人表情怎樣(滿(mǎn)不在乎)讀出語(yǔ)氣。
4.這一自然段講什么？
四、結果怎樣？指名讀第四自然段。
1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書(shū)：黃、落)
2.讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？(可惜)指導讀出婉惜的語(yǔ)氣。
五、總結課文
1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲(chóng)子，蟲(chóng)子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會(huì )掉呢？請學(xué)生回答。(在回答過(guò)程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識)
2.在討論的基礎上總結(畫(huà)出表示事物聯(lián)系的線(xiàn)段)。(板書(shū)：造養料、不能造養料)
六、作業(yè)：自學(xué)“葫、每、言”
第三課時(shí)
一、讀課文思考：種葫蘆的人錯在哪里？
1.在口答的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
2.指名讀所寫(xiě)的，評議、修改。
二、學(xué)習生字
1.讀生字詞卡片。
2.檢查所寫(xiě)自學(xué)的三個(gè)生字，訂正時(shí)從寫(xiě)得對不對，寫(xiě)得好不好兩方面看。
3.重點(diǎn)指導字教學(xué)：
線(xiàn)上，第一丿在豎中線(xiàn)上起筆。書(shū)空，學(xué)生寫(xiě)字。
(2)教“謝”，同上。
4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”
(1)學(xué)生自讀、說(shuō)記字方法，按田字格寫(xiě)字。
(2)匯報。注意不同識字方法的運用。
5.利用生字，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。
四、總結：學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習這課，我們用了換一種說(shuō)法和聯(lián)系上文的辦法來(lái)理解句子，在后面的課文學(xué)習時(shí)，大家還可以用這個(gè)方法。
五、作業(yè)：讀《自讀課本》第15課《長(cháng)不大的紅杉樹(shù)》，把課后題的答案在課文中畫(huà)出來(lái)。
附：板書(shū)設計
(陳明錦)
第四課時(shí)(說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練)
一、指導學(xué)生分析理解說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)要求。
要求中共有四句話(huà)，邊讀邊理解：第一、二句話(huà)指明了這次說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的范圍和主要內容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內容：找出課文中哪個(gè)地方能說(shuō)明種葫蘆的人有錯誤。第三句要求先說(shuō)一說(shuō)，然后用筆寫(xiě)在紙上。
二、引導學(xué)生結合課文第二、三段的內容和講讀課中的理解，說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯在哪里？
1.復習課文二、三段，明確要點(diǎn)。
(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。
(2)葫蘆葉子已經(jīng)長(cháng)蟲(chóng)了，鄰居勸他治蟲(chóng)，他不聽(tīng)，因為他要的是葫蘆，不是葉子。
2.指導學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說(shuō)，然后連成一段連貫完整的話(huà)。
(1)通過(guò)提問(wèn)，揭示要點(diǎn)，指名回答。
(2)歸納要點(diǎn)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯在哪里，注意說(shuō)的語(yǔ)氣。(同桌說(shuō)，分組說(shuō)，指名說(shuō))
(3)教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)病。
三、指導學(xué)生把說(shuō)過(guò)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
1.提出書(shū)寫(xiě)要求：格式正確，語(yǔ)句連貫，字跡工整。
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。
3.展示所寫(xiě)的內容，師生評議。
[《我要的是葫蘆》教學(xué)設計之五(西師版二年級上冊)]相關(guān)文章：