《小兒垂釣》教學(xué)設計(西師版二年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-6-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

設計理念：

　　　古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節課的學(xué)習激起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情�！敝�(zhù)力體現三個(gè)方面；

　　一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情

　　　　教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可，教師不應當把教參或自己的理解強加于學(xué)生，應尊重學(xué)生獨特的感受。但是詩(shī)人寥寥數語(yǔ)要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì )這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì )和作者產(chǎn)生共鳴。達到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　　　詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng )作的結晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì )這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè )，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

　　三、拓展學(xué)習，培養詩(shī)趣

　　　　古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì )我們民族文化的博大精深。

　　教學(xué)目標：

　　　1、認識“蓬、側、苔、借”4個(gè)生字。

　　　2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

　　　3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　　　正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　　　通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)準備：生字卡、掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

　　　2、教師配樂(lè )動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周?chē)菽久�，石頭上長(cháng)滿(mǎn)了青苔。河里的小魚(yú)可多了．它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　二、小組臺作、自主識字

　　　1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!

　　　　　(出示生字“蓬、側、苔、惜”。)

　　　2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

　　　3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學(xué)習生字。

　　　4、交流反饋：

　　　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學(xué)生讀好，并隨機正音。重點(diǎn)指導讀好“蓬、側”兩個(gè)生字。

　　　　(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認讀生字。

　　　　(3)游戲：送小魚(yú)回家。

　　　　　　如果能讀準小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　　　　　評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。

　　三、初讀古詩(shī)，讀通讀順

　　　1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

　　　2、對，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)--〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

　　　3、教師配樂(lè )范讀。

　　　4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

　　　5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家幫幫他。學(xué)生在小組內互相讀詩(shī)。

　　　6、反饋：

　　　　(1)指名讀詩(shī)并請其他同學(xué)評讀，糾正讀音。

　　　　(2)邀請自己的小伙伴讀詩(shī)。

　　　　(3)齊讀古詩(shī)。

　　四、憑借情境，品讀古詩(shī)

　　　1、同學(xué)們讀得真好!那我帶你們再去看看那個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)

　　　2、(教師用教鞭指著(zhù)圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。

　　　　　問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。

　　　3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側著(zhù)身子坐在長(cháng)滿(mǎn)青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)

　　　4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身�！�(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

　　　5、這個(gè)小孩多認真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。

　　　　　師評讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

　　　　　師評讀：對呀。他在那兒專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好！

　　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認真勁讀出來(lái)。自由練讀。

　　　7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

　　　　(1)指名看圖表演讀。

　　　　(2)男女生賽讀。

　　　　(3)齊讀。

　　　8、師生互動(dòng)表演。

　　　　(1)創(chuàng )設情境。師(配樂(lè )動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!

　　　　　　還沒(méi)釣到一條角。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，會(huì )怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現在你們都是這個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。

　　　　(2)進(jìn)人情境。

　　　　　　學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。

　　　　(3)模擬表演。

　　　　　(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎--小孩，請問(wèn)漁光村怎么走啊?

　　　　　學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。

　　　9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè )趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。

　　　10、指導朗讀。

　　　　　你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來(lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前-行．你讀后一行。準備好了!師生接讀。

　　　　　評：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

　　　11、大家帶著(zhù)自己的感受都來(lái)試著(zhù)讀一讀吧!自由練讀。

　　　12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

　　五、反復吟誦，誦出味道