一、課的價(jià)值
1、虛心好學(xué)，大膽嘗試：
�、僖环萁贪�，你征求了多位教師的意見(jiàn)，修改了六次，足見(jiàn)其向學(xué)之心。只有愛(ài)學(xué)習的教師才能培養出熱愛(ài)學(xué)習的學(xué)生來(lái)；
�、趪L試多樣化的學(xué)習方式：學(xué)生執教（先學(xué)會(huì )的當小老師教大家讀7個(gè)生字）；打擂臺表演讀（“誰(shuí)敢說(shuō)你是全班朗讀最好的？”“誰(shuí)不服，敢把她讀下臺？”）；男女賽讀；師生體驗性對讀；
2、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有親和力和激勵性：
�、僬Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔，活動(dòng)指示清楚明白：如，“老師今天也帶來(lái)一幅與山有關(guān)的風(fēng)景圖，請你們從上到下、從遠到近仔細看看，圖上畫(huà)有什么？”、“誰(shuí)來(lái)當小老師教大家讀生字，你會(huì )讀哪個(gè)字就教哪個(gè)字�！�
�、谧⒅毓膭钚栽u價(jià)，拉近師生距離：如，“你真厲害，教得很好，告訴大家你是怎樣學(xué)會(huì )的？”、“讀得真好，聽(tīng)你們的誦讀，老師仿佛看到海天交接處的一輪白日……”、“女同學(xué)讀得有感情、有節奏，男同學(xué)讀得響亮、有氣勢，要是發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)合起來(lái)讀，一定很好聽(tīng)，想不想讀？”、“謝謝！你給老師這么好的評價(jià)�！薄啊痢镣瑢W(xué)不僅會(huì )背古詩(shī)，還能讀出節奏，真不簡(jiǎn)單！”、“我們班的男子漢今天怎么了？甘愿服輸？”
3、能注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注意中心能放在學(xué)生的思維上，并及時(shí)作出合適的應答。如，學(xué)生回答“如果登上鸛雀樓你想干什么？”扯到“要養一只貓，讓它抓老鼠”、“我要變成諸葛亮”時(shí)，你表現得較從容，懂得追問(wèn)，并因勢利導，把學(xué)生的思維指引到討論的主題上來(lái)。
二、課的增值
1、教學(xué)過(guò)程要“豐實(shí)”：好課的標準，我們提出“四實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)。其中“豐實(shí)”是就教學(xué)過(guò)程上說(shuō)的。在教學(xué)“打擂臺賽讀”這一環(huán)節時(shí)，你用激將法說(shuō)“誰(shuí)敢說(shuō)你是全班朗讀最好的？”那些尖子學(xué)生馬上舉手，你分別指示男女學(xué)生各一名表演讀，然后組織評價(jià)。這就是傳統教學(xué)“少數尖子學(xué)生配合教師完成教案”的做法，其過(guò)程是蒼白的，參與面窄，效益低。建議這樣轉變：激發(fā)賽度的參與欲望--全體積極準備--“打擂賽讀”，評價(jià)、點(diǎn)撥，共同獲得讀好古詩(shī)的策略性知識（節奏停頓、重音、進(jìn)入角色等）--群體“體驗性誦讀”--個(gè)體“品味性誦讀”。這樣教就“豐實(shí)”多了。
2、學(xué)生的錯誤是美麗的課程資源。一位小先生在教讀生字“�！睍r(shí)，讀成“huǎi”。你說(shuō)：“他平時(shí)讀得好，今天是緊張才讀錯的”就讓他坐下來(lái)。你是給尊嚴了，但沒(méi)給機會(huì )�；蛟S他真的不會(huì )，需要大家的幫助，或許這個(gè)字對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是個(gè)難拼讀的字，還有其他同學(xué)也需要正音。所以要給再讀的機會(huì )，直到讀準為止，并能當小老師帶大家拼讀�！白屆恳粋�(gè)站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生都能體面地坐下來(lái)；讓每一個(gè)上臺的同學(xué)都能風(fēng)光地走下來(lái)”是我們螺城教師恪守的課堂教學(xué)原則。
3、寫(xiě)字訓練。學(xué)寫(xiě)字有如學(xué)游泳，下水體驗比討論要領(lǐng)更重要，過(guò)程建議這樣展開(kāi)：看字（帖）找關(guān)鍵--嘗試寫(xiě)--展評體驗關(guān)鍵--修正性練習。
[《登鸛雀樓》課例點(diǎn)評(西師版二年級上冊)]相關(guān)文章：