一、創(chuàng )設寬松環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽求異。
《烏鴉喝水》一文，在教學(xué)生字時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“我們學(xué)習了很多識機記生字的方法，比如加一加，減一減，用部首、熟字編謎語(yǔ)、兒歌等，請你看看今天這些字用什么方法記比較合適？”
�。▽W(xué)生思考片刻后，紛紛舉手。）
有的說(shuō)：小鳥(niǎo)的“鳥(niǎo)”去掉一點(diǎn)就是“烏”，烏鴉是黑的，看不見(jiàn)眼睛，就像一只沒(méi)有眼睛的鳥(niǎo)�！�
有的說(shuō)：烏鴉的“鴉”，右邊是個(gè)鳥(niǎo)字邊，因為烏鴉是一種鳥(niǎo)，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調不一樣。
有的說(shuō)：我請大家猜個(gè)謎語(yǔ)“瓦片層層并一起”。
有的說(shuō)：“法”在我們數學(xué)中學(xué)過(guò)，“減法”的“法”。
………
學(xué)生們紛紛向同學(xué)們介紹自己的好辦法，我重點(diǎn)引導他們識記了“喝”和“渴”：
師：同學(xué)們，這些生字中有兩個(gè)長(cháng)得特別像，你們說(shuō)是誰(shuí)？
生：是“喝”和“渴”。
師；是的，我們怎么來(lái)記住它們呢？
生：我用偏旁來(lái)記，“喝”是口字旁，因為要用口喝水；“渴”是三點(diǎn)水，因為口渴的時(shí)候很想喝水。
師：你的辦法很好，大家能不能編個(gè)兒歌，這樣記得更牢一些。
生：喝水要用口（口字旁），渴了要喝水（三點(diǎn)水）。
反思：教學(xué)打破以往的讓學(xué)生單一的認讀來(lái)識記生字的方法，充分運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和積累的識字方法，創(chuàng )設民主、寬松的識字環(huán)境，選擇“自己喜歡的又最容易記住生字”的方法，這樣充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在識字過(guò)程中，學(xué)生積極性得到很大的調動(dòng)，說(shuō)出了許多與眾不同但又有效的識字方法。
二、循序漸進(jìn)，引導理解和運用詞語(yǔ)。
在理解“瓶子里的水漸漸升高”這句話(huà)時(shí)，我是這樣做的：
生：老師，我想知道什么是“漸漸升高“？
師：這個(gè)同學(xué)問(wèn)題問(wèn)得很好，誰(shuí)來(lái)幫助他？
生：“漸漸升高“就是升得很慢。
師：可以把“漸漸升高“換成一個(gè)什么詞？
生：可以換成“慢慢”
生：可以換成“一點(diǎn)點(diǎn)”
�。▽W(xué)生嘗試朗讀換位后的句子）
師：通過(guò)讀你們一定明白了“漸漸升高”的意思。老師來(lái)考考你們，請你們漸漸從凳子上站起來(lái)。
�。▽W(xué)生嘗試做一做）
師：你們?yōu)槭裁催@樣做？
生：因為漸漸站起來(lái)就是慢慢站起來(lái)。
師：你還能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：紅旗漸漸升起來(lái)了。
生：天氣漸漸冷起來(lái)了。
生：風(fēng)漸漸大起來(lái)了。
反思：在理解“漸漸”的意思時(shí)，如果教師直接就告訴學(xué)生：“漸漸”就是慢慢的意思，學(xué)生對詞語(yǔ)的感悟也許就只能停留在字表面上，不夠深刻。在這一片段中，教師是逐步啟發(fā)學(xué)生，先是從學(xué)生感悟中說(shuō)說(shuō)詞的意思，也許學(xué)生并不能把心里想法說(shuō)得很準，這時(shí)，老師就讓他們用換詞的方法來(lái)理解，用淺顯易懂的詞語(yǔ)來(lái)解釋新詞的意思。這種理解建立在學(xué)生已有的知識水平上，學(xué)生容易接受。接著(zhù)讓學(xué)生親自體驗“漸漸放下來(lái)”，通過(guò)實(shí)踐，既檢驗了學(xué)生掌握的情況，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對詞語(yǔ)的理解和記憶。最后讓學(xué)生用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中掌握了詞語(yǔ)的運用。此設計符合學(xué)生認知事物的規律。
三、拓展思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
在課文結束部分，圍繞“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，該怎么辦？”設置了這樣的環(huán)節：
師：同學(xué)們都覺(jué)得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒(méi)有小石子，你該怎么辦？
生：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來(lái)。
生：烏鴉可以找一個(gè)碗，把水倒出來(lái)喝。
生：烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來(lái)給他喝。
師：看來(lái)，同學(xué)們的辦法比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候，我們只要動(dòng)一動(dòng)腦筋，這就想出辦法來(lái)。
反思：這個(gè)案例充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，借助課文，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)創(chuàng )造想像的空間。學(xué)生在理解課文的基礎上，進(jìn)行了創(chuàng )造性閱讀，有助于學(xué)生創(chuàng )造性思維的形成。
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