鄧艷
當前我國正在推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是面對未來(lái)的教育今天培養的學(xué)生要迎接明天的挑戰。目前，我國的大多數學(xué)生養尊處優(yōu)，意志比較薄弱，缺乏自信心，依賴(lài)性太強。漫步在當今的中小學(xué)校園，我們常會(huì )看見(jiàn)滿(mǎn)臉愁容、垂頭喪氣的孩子。細問(wèn)之，你會(huì )聽(tīng)到這樣的回答：“學(xué)習真難，我學(xué)不會(huì )”“我不是學(xué)習的料”
“我家沒(méi)人輔導”等等。這樣的一代人要面對國際競爭的挑戰，要面對國民經(jīng)濟發(fā)展的挑戰，要面對擇業(yè)生存的挑戰，而這樣的心理狀態(tài)，又怎能迎接如此多的挑戰呢？新世紀的公民，必須要具備適應社會(huì )環(huán)境的心理品質(zhì)和人格特征，而自信心和進(jìn)取精神是心理品質(zhì)的重要組成部分，是人格的核心，是創(chuàng )業(yè)的動(dòng)力。所以我們在教育教學(xué)中必須要注重培養學(xué)生的自信心。
如果我們去問(wèn)一個(gè)學(xué)齡前兒童，你會(huì )干這會(huì )干那嗎？他會(huì )毫不猶豫地告訴你，我能行�？墒菍τ谝焉狭藥啄陮W(xué)，并擁有不少知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻沒(méi)有了這種自信。這是為什么呢？究其原因我認為有以下三方面：
一、 教育方面的原因。
1.受傳統教育的影響。
多年來(lái)，我國的教學(xué)是雙重的傳統教育，既有我國幾千
年形成的傳統，又有從國外引進(jìn)的傳統。傳統教育注重教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)。這種教學(xué)模式的弊端是顯而易見(jiàn)的：灌輸多，容量少，方法呆板，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。學(xué)生成了聽(tīng)課的機器，做作業(yè)的機器，考試的機器 。久而久之，學(xué)生喪失了自學(xué)的能力，認為學(xué)習是毫無(wú)興趣的苦差。
2、教師的教育觀(guān)念偏差和教育行為失當。
教師長(cháng)期受應試教育觀(guān)念的影響，忽視了學(xué)生多方面追求，把考試分數作為衡量學(xué)生好壞的唯一標準，這無(wú)疑加重了學(xué)生的心理負擔。當學(xué)生沒(méi)考好時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的自卑感。此外，教師行為失當也會(huì )讓學(xué)生失去自信，比如：無(wú)休止地指責；不公正地對待學(xué)生；對學(xué)生有過(guò)多的約束和限制，使學(xué)生的依賴(lài)性增強，失去自主性。
3、 教材與學(xué)生認知規律和心理特征不統一。
由于教材過(guò)深、過(guò)多、過(guò)舊，與學(xué)生認知規律不統一，造成學(xué)生學(xué)習的困難，這也是學(xué)生喪失信心的客觀(guān)原因之一。
4、 考評方法的不當。
傳統教育以分來(lái)評價(jià)學(xué)生，這對學(xué)生很不公平，容易抹殺學(xué)
生多方面的才華，讓學(xué)生對自己失去信心。
二、 家庭方面的原因。
1、家長(cháng)過(guò)分寵愛(ài)，什么都包辦代替，包括生活和學(xué)習，慢慢地學(xué)生養成了強烈的依賴(lài)性。
2、家長(cháng)望子成龍心切，就采取揠苗助長(cháng)的方式來(lái)教育孩子，孩子屢屢受挫后，就容易失去信心。
3、家庭不和、家庭破裂往往使孩子膽怯，缺乏自信。
三、 孩子自身的原因。
1.孩子心理承受能力差；
2.孩子身體素質(zhì)差和智力低下；
3.孩子非智力因素方面的障礙；
比如：學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣，師生有矛盾，孩子缺乏意
志力，注意力不集中，學(xué)生有懶惰、粗心等不良個(gè)性。
如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習的信心，他的學(xué)習能好嗎？我們的回答是：不能！那么我們怎樣才能找回學(xué)生的信心呢？
一、協(xié)調各種關(guān)系，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心提供必要的前提條件。
1.調師生關(guān)系。
古人云：“親其師而信其道”，師生關(guān)系如何，對學(xué)生樹(shù)
立學(xué)習的信心具有重大的意義。學(xué)生的向師性很強，教師在他們心目中占有很重要的位置，他們都愿意親近自己的老師，把老師的言行作為自己的學(xué)習榜樣。教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)。嚴格要求自己，用真誠的心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。有這樣一個(gè)實(shí)例：一位年青的女數學(xué)教師，她新接一個(gè)數學(xué)成績(jì)很差的班級后，她全面，了解學(xué)生的知識現狀，真誠地關(guān)心幫助困難生，從不輕易責怪學(xué)生。一學(xué)期結束后，她班的數學(xué)成績(jì)明顯提高，問(wèn)那些以前數學(xué)差的學(xué)生，為什么變得喜歡數學(xué)了�；卮鹗�，喜歡我們的新老師�？梢�(jiàn)建立一種和諧、寬松、民主的師生關(guān)系對學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心具有重要的意義。
2.協(xié)調學(xué)生和家長(cháng)的關(guān)系。
學(xué)校舉辦家長(cháng)學(xué)校，教給家長(cháng)科學(xué)的教育方法。引導家長(cháng)對孩子不要過(guò)分溺愛(ài)，愛(ài)要得法，期望不要過(guò)高，正確地對待孩子的失敗，不能粗暴地對待孩子，也不能?chē)Z叨不停，要耐心地幫助孩子戰勝困難，樹(shù)立信心，建立健康的家庭情感。
3.協(xié)調同學(xué)間的關(guān)系。
大多數班級中都存在學(xué)習好的學(xué)生集合成的非正式群體，學(xué)習差的學(xué)生總是身單影孤。這時(shí)教師就要協(xié)調二者的關(guān)系，讓學(xué)習好學(xué)生與學(xué)習差學(xué)生結對子，在班級中營(yíng)造一種你追我趕、互相鼓勵、互相幫助、共同提高的民主平等的氛圍，為困難生樹(shù)立信心打下堅實(shí)的基礎。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，增強學(xué)生的自信心。
1． 上課前教師要認真備課。
要上好一堂課教師在課前必須要作精心準備。備大綱抓住韁繩，備教材明確任務(wù)，備學(xué)生預測學(xué)生掌握情況，備教法以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，找資料豐富課堂知識。
2． 上課時(shí)教師要注意自己 的言行。
教師態(tài)度和藹、充滿(mǎn)激情的講課，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種感染。教師上課要善于抓住學(xué)生的注意力，用微笑面對每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，對學(xué)生的 回答要及時(shí)反應，多用“你真棒”“不著(zhù)急，再想想”“不要慌，慢慢說(shuō)”“努力點(diǎn)，你能行”之類(lèi)的話(huà)。不要歧視困難生，上課時(shí)多鼓勵他們，多給他們發(fā)言的機會(huì )，以增強學(xué)生的自信心。
3． 巧設練習，升華學(xué)生的學(xué)習興趣。
練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新知、形成技能技巧，培養良好思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一個(gè)孩子，如果從未品嘗過(guò)學(xué)習勞動(dòng)的歡樂(lè )，從未體驗過(guò)克服困難的驕傲--這是他是的不幸。所以我們在設計練習時(shí)，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)設計出生動(dòng)活潑、靈活新穎、一題多變、適合各層次學(xué)生的練習，讓不同水平的學(xué)生練不同的練習，獲得同樣的成功感。我們對練習的層次、方式、題型等做科學(xué)的安排，適時(shí)適當安排一些游戲、競賽、開(kāi)發(fā)性練習等。比如：我教了“倍”的認識以后就設計了拍手游戲，讓學(xué)生手、腦、口齊動(dòng)，培養了學(xué)生的思維力、語(yǔ)言表達力、動(dòng)手能力。又如：我在進(jìn)行計算教學(xué)時(shí)多采用開(kāi)火車(chē)、奪小旗、分組比賽等形式，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。此外對學(xué)生練習的及時(shí)評價(jià)也是很重要的。學(xué)生的滿(mǎn)足便是得到教師的獎勵，比如：一句夸獎的話(huà)、一朵紅花、一個(gè)五角星、一面小旗或一個(gè)鼓勵的符號等，教師不能對學(xué)生的練習毫無(wú)反應，否則學(xué)生將失去做練習的興趣。
4． 充分利用現代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
由于現代化教學(xué)手段具有音像并茂，刺激物比較豐富，容量大等特點(diǎn)，使學(xué)生左右兩個(gè)腦都得到興奮，產(chǎn)生注意中心，大腦不易疲勞，在學(xué)習過(guò)程中能較長(cháng)時(shí)間地保持興奮狀態(tài)。從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習的興趣和信心。
三、帶領(lǐng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生對各學(xué)科的認識，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
小學(xué)數學(xué)大綱上有這樣一段話(huà)：“數學(xué)在日常生活中、生產(chǎn)建設和科學(xué)研究中有著(zhù)廣泛的作用�！蓖瑯悠渌鼘W(xué)科在生活生產(chǎn)中也有廣泛的作用。所以我們應帶領(lǐng)學(xué)生在生活生產(chǎn)中去學(xué)知識，培養他們的實(shí)踐能力。比如：讓學(xué)生參觀(guān)工廠(chǎng)，了解工廠(chǎng)的產(chǎn)品、產(chǎn)量、工人等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)中悟；又如：讓學(xué)生去體驗父母上班的一天，讓學(xué)生增長(cháng)了知識，溝通與父母之間的情感，積累了寫(xiě)作素材；還可以讓學(xué)生去測量、統計、預算，通過(guò)這樣的實(shí)踐形式讓學(xué)生明白各學(xué)科并無(wú)深奧之處，知道知識就在我們身邊，消除學(xué)生對學(xué)習的畏懼心理，樹(shù)立他們的信心。
四、排除學(xué)生非智力因素方面的心理障礙，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心。
如果學(xué)生存在著(zhù)學(xué)習方面非智力因素的障礙，他的學(xué)習是不可能學(xué)好的。所以我們首先要去弄清學(xué)生到底是什么方面的原因造成學(xué)生對學(xué)習失去了信心。
1． 對學(xué)習沒(méi)有興趣。
興趣是學(xué)習的先導。學(xué)生學(xué)習的積極性很大程度取決于學(xué)習的動(dòng)機，而興趣是產(chǎn)生動(dòng)機的主要原因，是學(xué)習的先導。如果學(xué)生對某門(mén)功課不感興趣，上課時(shí)他就會(huì )無(wú)精打采，一拿起這門(mén)課的書(shū)本就會(huì )有厭惡感，即使使用一些方法強迫他學(xué)習，他也是應付，這門(mén)功課的成績(jì)當然就上不去。比如：一個(gè)學(xué)生數學(xué)成績(jì)在90分左右，而語(yǔ)文卻常常不及格，這其中的原因是這個(gè)學(xué)生并不笨，而是對語(yǔ)文不感興趣所致。那么怎樣培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢？我認為首先讓學(xué)生明確學(xué)習的目的和意義；其次，用新異的刺激物引起學(xué)生的興趣和興奮，如：改變教學(xué)方法等；最后，用成功的體驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2． 不良情緒的影響。
據心理學(xué)家研究表明，輕松、愉快、樂(lè )觀(guān)的情緒，能有效地強化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，記憶增強，心理潛能得到充分發(fā)揮。而消極、悲觀(guān)、憂(yōu)郁等消極的心理狀態(tài)，會(huì )使學(xué)生智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習質(zhì)量，失去信心，產(chǎn)生自卑感。為了克服學(xué)習過(guò)程中的不良情緒的影響，首先，要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍，使師生達到情感上的和諧；其次，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生置身于情景中；最后教師要善于相機讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗。
3． 缺乏堅強的意志。
居里夫人說(shuō)：“人要有毅力，否則將一事無(wú)成。意志力對于人的學(xué)習、生活、事業(yè)都是巨大的影響�！庇腥嗽鴮�1500名超常兒童進(jìn)行跟蹤發(fā)現，這些人有20%的人長(cháng)大后沒(méi)有什么成就，而這些人與最有成就的20%的人相比，智力并無(wú)什么差異，起重要作用的是頑強的意志力。很多學(xué)習差的學(xué)生智力并不差，而是毅力差。怎樣培養學(xué)生的意志力呢？培養學(xué)生的意志力要“嚴”字當頭，從日常生活學(xué)習中的小事做起，從克服各種困難的過(guò)程中去鍛煉。
4． 教師之間有矛盾而造成學(xué)習無(wú)信心。
這就需要教師要用寬容的心去對待每一個(gè)學(xué)生，消除彼此間的情感隔閡，建立健康的師生關(guān)系。
5． 學(xué)生的不良習慣造成學(xué)習差。
學(xué)生有上課不聽(tīng)講、不動(dòng)腦、不完成作業(yè)等不良習慣，教師要針對其表現，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，指出其不良習慣的嚴重后果，并督促其改正，養成良好的學(xué)習習慣。
五、改進(jìn)考評辦法，還學(xué)生一個(gè)公正的評價(jià)。
以前，受應試教育的影響，教師要評價(jià)學(xué)生就以一張考卷來(lái)評價(jià)，一張考卷是無(wú)法展示學(xué)生的才華，所以這是不公正的評價(jià)方式。學(xué)生考不好，必然會(huì )遭來(lái)教師、家長(cháng)、同學(xué)的輕視、指責，大大傷害了孩子的自尊心和自信心，這類(lèi)悲劇在我們身邊時(shí)有發(fā)生，這是違背素質(zhì)教育規律的考評方式。在應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的今天，改進(jìn)考評方式是為了激勵學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
1． 改進(jìn)考查的方法。
把學(xué)生平時(shí)上課表現完成作業(yè)情況與期末檢測相結合，比如：攀煤公司教育處考核低段孩子時(shí)，平時(shí)成績(jì)占40%，期末占60%，這樣可以調動(dòng)學(xué)生的積極性。把筆試、口試、操作的結合，比如：數學(xué)測試除筆試外還讓學(xué)生說(shuō)口算過(guò)程，分析數量關(guān)系，給物體分類(lèi)等。把課內和課外相結合，如：讓學(xué)生去量操場(chǎng)的長(cháng)寬，讓學(xué)生去商場(chǎng)購物等。
2． 改革成績(jì)評定方法。
加大平時(shí)檢測的權重，平時(shí)檢測和期末考試的比例為6：4，這樣可以減輕學(xué)生對期末考卷的恐懼感；讓學(xué)生參與評價(jià)，包括自我評價(jià)和評價(jià)他人；對于有創(chuàng )見(jiàn)的學(xué)生給予加分鼓勵；對于平時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生期末可以免試；成績(jì)不以分來(lái)定，而是以評價(jià)性的語(yǔ)言來(lái)評定：優(yōu)、良、中、差，這樣可以減輕學(xué)生的心理壓力，有利于培養學(xué)生的學(xué)習自信心。
記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都抬起頭走路�！蔽覀兘虒W(xué)要注意保護學(xué)生的自信心；對于缺乏自信的學(xué)生，我們有責任幫他找回自信；對于那些被我們教育者掠奪了自信的孩子，我們要想辦法把自信還給他們。讓每一個(gè)孩子都能抬起頭大聲說(shuō)：“我能行！”
作者郵箱： scpzhdengyan@abcsz.com.cn
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