一、名畫(huà)導入，初讀課文
1出示徐悲鴻的《奔馬圖》，同學(xué)們知道這幅著(zhù)名的奔馬圖是誰(shuí)畫(huà)的嗎？對，是我們著(zhù)名畫(huà)家徐悲鴻的所作。
課前老師布置大家搜集了有關(guān)徐悲鴻的資料，同學(xué)們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學(xué)生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的故事。板書(shū)課題。
2讀通課文。
請同學(xué)們打開(kāi)課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。
3檢查
（1） 學(xué)生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書(shū)：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
（2） 說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么意思。
（學(xué)生對于徐悲鴻比較陌生的，課前搜集有關(guān)徐悲鴻的資料，一是可以豐富學(xué)生對徐悲鴻的感性認識，為學(xué)習課文打下基礎做好鋪墊，拉近學(xué)生與文本的距離；二是可以培養學(xué)生對信息的搜集和處理能力。）
二緊扣關(guān)鍵詞句，研讀課文。
（一）扣題質(zhì)疑
1、課題中“勵志”是什么意思呢？
學(xué)生可能會(huì )把“勵”解釋為激勵，把“志”解釋為志向，“勵志”的意思解釋為為了實(shí)現某一志向而激勵自己刻苦努力。（由于沒(méi)有進(jìn)行文本細讀，學(xué)生只是揭示出了“勵志”的字面意思，需要在引導學(xué)生細讀文本中慢慢理解。）
2、同學(xué)們“勵”不僅僅是激勵，它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。
3、學(xué)生通過(guò)讀課文找出徐悲鴻勵下的志是“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”。
（引導學(xué)生圍繞“勵志”一詞質(zhì)疑，是在關(guān)注學(xué)生的已知中引起學(xué)生的認知沖突，引起學(xué)生閱讀的沖動(dòng)，形成閱讀期待，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望和興趣。）
（二）圍繞關(guān)鍵詞句，細讀文本
1、投影出示“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人�！睂W(xué)生齊讀這句話(huà)。徐悲鴻為什么要說(shuō)這句話(huà)哪？同學(xué)們讀課文，細細地去體會(huì )。
（1）學(xué)生回答徐悲鴻是在外國學(xué)生的嫉妒和譏諷下說(shuō)這話(huà)的。指名讀外國學(xué)生的話(huà)。
（2）為了加深學(xué)生對外國留學(xué)生話(huà)的理解，教師敘述1919年的中國貧窮落后，內憂(yōu)外患，國內戰亂不斷，在國際上沒(méi)有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會(huì )現實(shí)，使學(xué)生知道徐悲鴻所處的社會(huì )歷史環(huán)境，深入理解外國留學(xué)生話(huà)中的意思。再讀外國留學(xué)生的話(huà)。
2、“必須”什么意思？學(xué)生回答“必須”是一定要這么做。徐悲鴻一定要做什么？學(xué)生再讀這句話(huà)，回答一定“用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人�！彼麄冎刚l(shuí)？教師追問(wèn)。當學(xué)生回答出他們指“外國留學(xué)生”時(shí)，教師繼續提問(wèn)“真正的中國人”是指什么樣的人？
有的學(xué)生回答真正的中國人指有骨氣的中國人，有的學(xué)生回答真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學(xué)生對這問(wèn)題有著(zhù)自己的理解，實(shí)現著(zhù)多元解讀。
3、徐悲鴻用哪些“事實(shí)”讓外國留學(xué)生重新認識一下真正的中國人？學(xué)生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進(jìn)行合作討論。
（1）、當學(xué)生回答出“徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生，以前的徐悲鴻學(xué)畫(huà)時(shí)刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發(fā)努力？
學(xué)生回答徐悲鴻“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”，完成自己的志向。學(xué)生齊讀“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人�！�
（2）當學(xué)生回答出每逢節假日，徐悲鴻常常一畫(huà)就是一整天”時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨��？學(xué)生會(huì )又一次回到“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”的語(yǔ)句上，體會(huì )出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話(huà)，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。
徐悲鴻每逢節假日在巴黎博物館潛心學(xué)畫(huà)只是他刻苦學(xué)畫(huà)的一個(gè)例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學(xué)畫(huà)10個(gè)小時(shí)以上，常常忘了休息，就連動(dòng)物園的老虎也常常會(huì )成為他的寫(xiě)生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫(xiě)照嗎？學(xué)生讀四、五節去體會(huì )徐悲鴻的刻苦學(xué)畫(huà)精神。
（3）當學(xué)生回答出徐悲鴻寧可過(guò)清苦的生活，也要把省下的錢(qián)購買(mǎi)繪畫(huà)用品時(shí)，教師引導學(xué)生把自己的生活與徐悲鴻的生活進(jìn)行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來(lái)提問(wèn)學(xué)生是什么支撐徐悲鴻寧愿過(guò)清苦的生活，也要把省下的錢(qián)購買(mǎi)繪畫(huà)用品。學(xué)生再一次回到了“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話(huà)，深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。
學(xué)生讀有感情讀第六節，朗讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會(huì )文章通過(guò)這樣的描寫(xiě)來(lái)襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。
4“功夫不負有心人”，徐悲鴻的畫(huà)展轟動(dòng)了整個(gè)世界，他用事實(shí)讓外國留學(xué)生重新認識了中國人。齊讀第七節。
5、學(xué)生讀此時(shí)留學(xué)生的表現，提問(wèn)，為什么留學(xué)生的態(tài)度與剛開(kāi)始發(fā)生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”。（
讀留學(xué)生的話(huà)，在通過(guò)對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個(gè)外國留學(xué)生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。
5教師小結，升華情感。
年輕的畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為了回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫(huà)，已優(yōu)異的成績(jì)?yōu)橹袊藸幜斯�，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。（再讀課文，力圖對徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)中蘊含的民族精神有更深的理解）
（我們常說(shuō)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，對話(huà)的基礎是教師要學(xué)會(huì )引導學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行深入解讀，直奔文本主旨、徑奔知能關(guān)要，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，實(shí)現對文本的創(chuàng )造性解讀。這時(shí)的閱讀，就會(huì )成為一種尋找美，獲得審美愉悅過(guò)程。這一部分的閱讀就是圍繞“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”深入進(jìn)行，一唱三嘆，學(xué)生在反復的朗讀中體會(huì )出語(yǔ)言背后的深意。）
三、升華情感，小結寫(xiě)法
1、引導學(xué)生抓外國留學(xué)生前后態(tài)度變化的關(guān)鍵詞：
“很不禮貌”--“鞠了一躬”
是什么讓這位外國留學(xué)生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練的精神）
2這位外國留學(xué)生由因偏見(jiàn)“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫(huà)轟動(dòng)畫(huà)界而“鞠了一躬”。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！ 此時(shí)你想對徐悲鴻說(shuō)些什么哪？
（學(xué)生自由談話(huà)，升華情感）
3小結
為了表現徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，課文不僅從正面描寫(xiě)了徐悲鴻的表現，承上啟下，轉承自然，還用了一定的篇幅描寫(xiě)了外國留學(xué)生的前后表現，進(jìn)行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會(huì )。
（目前的語(yǔ)文教學(xué)，人文性的過(guò)渡彌漫造成了語(yǔ)文課上大多關(guān)注對言語(yǔ)內容的分析和挖掘，忽視了言語(yǔ)形式的學(xué)習。假如沒(méi)有言語(yǔ)形式，言語(yǔ)內容只能停在空中，變成沒(méi)有實(shí)際意義的東西。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要求出語(yǔ)言的運用之法，從操作層面上引導學(xué)生運用于語(yǔ)言。教學(xué)中我引導學(xué)生從文本中尋求外國留學(xué)生的前后表現，體會(huì )進(jìn)行前后對比，學(xué)習反襯的寫(xiě)作方法就是如此。）
四、聯(lián)系自己，拓展延伸
同學(xué)們，徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學(xué)苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學(xué)習和生活起來(lái)才充滿(mǎn)活力和力量，會(huì )讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經(jīng)歷。那我們現在應該怎么做哪？又應該向徐悲鴻學(xué)習什么哪？請大家說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
（教學(xué)和學(xué)生的人生觀(guān)教育結合起來(lái)，為學(xué)生尋找一條人生幸福之路。）
評析
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》是一篇寫(xiě)人的文章，教學(xué)中我以“勵志學(xué)畫(huà)”為主線(xiàn)，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”來(lái)研讀課文。學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì )文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，與文本展開(kāi)對話(huà)。教學(xué)設計實(shí)現了從：整體--部分--整體“的教學(xué)結構，力圖探求作者構造語(yǔ)言的方式、文本的思維結構，努力深入文本的深層意蘊，實(shí)施有效教學(xué)。學(xué)生與文本對話(huà)過(guò)程中，把對語(yǔ)言意義的理解和對語(yǔ)言運用之妙的感悟結合起來(lái)。在學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀(guān)，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤在言語(yǔ)的學(xué)習和運用中。咀嚼、品味、誦讀語(yǔ)言中，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，對話(huà)得以深入進(jìn)行。教學(xué)中三個(gè)維度有機結合，
[《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教案(蘇教版四年級上冊)]相關(guān)文章：
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