教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了�！边@句話(huà)的含義。
3、 憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了�！边@句話(huà)的含義。
教學(xué)突破：
1、 讓學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì )剪紙的樂(lè )趣與難度，激發(fā)對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。
2、 默讀課文，品味課文的語(yǔ)言文字體會(huì )姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。
教學(xué)準備：音樂(lè )、剪紙作品、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，欣賞剪紙
1、 今天我們將繼續學(xué)習第12課《姥姥的剪紙》。
2、 同學(xué)們昨晚已經(jīng)在家親身體驗了一下剪紙的樂(lè )趣了，誰(shuí)來(lái)展示一下自己的剪紙作品？說(shuō)說(shuō)剪紙的感受。
3、 教師展示剪紙。
4、 師：其實(shí)真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文1--6自然段，畫(huà)出相應的句子。
二、認識姥姥
1、 學(xué)生自主學(xué)習課文，畫(huà)出相應的句子。
2、 交流句子：
�。�1） 課文第二自然段
引導：①哪些詞語(yǔ)具體體現了姥姥的心靈手巧，畫(huà)下來(lái)。說(shuō)說(shuō)理由。
�、谀隳馨堰@句話(huà)讀好嗎？
�、坌〗Y，齊讀。
�。�2）第四自然段部分句子。
引導：①這幅“喜鵲登枝”是姥姥在什么情況下完成的呢？聯(lián)系自己剪紙的感受，你有什么想說(shuō)的嗎？
�、诮處熜〗Y，指導朗讀。
�。�3）第六自然段部分句子
引導：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？
�、谛〗Y，指導朗讀。
3、 姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：……
�。�1）出示這句話(huà)，問(wèn)：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？
�。�2） 用句式練習說(shuō)話(huà)：因為姥姥不管還是；不管 還是；不管還是，都沒(méi)有停止過(guò)剪紙，所以手都有準頭了。
�。�3） 姥姥剪紙好，還有別的原因嗎？
4、 除了心靈手巧，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？
三、體會(huì )祖孫之情
1、 過(guò)渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞善良躍然紙上，而字里行間流露著(zhù)的濃濃親情更讓人動(dòng)容，除了喜鵲登枝、家家戶(hù)戶(hù)的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？
2、 默讀課文7-12自然段，找找在這里具體寫(xiě)了姥姥的幾幅剪紙，內容分別是什么？想一想，這些剪紙蘊涵了姥姥對我怎樣的感情？
3、 師：是呀，作者的頑皮可愛(ài)愉悅著(zhù)姥姥，姥姥的慈祥疼愛(ài)感染著(zhù)作者，屋檐下洋溢著(zhù)濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，成功地把調皮的我“拴”在了屋檐下。老師想和大家一起來(lái)分角色朗讀，大家一起營(yíng)造出一種其樂(lè )融融的場(chǎng)景。
4、 引讀第13自然段：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)--越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）
�。�1） 問(wèn)：我明白了姥姥對我有什么期待？
�。�2） 是啊，無(wú)論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢(mèng)繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著(zhù)這種感動(dòng)，齊讀課文最后一個(gè)小結。
�。�3） 簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片斷
當時(shí)，我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，可惜我當時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已經(jīng)披上了送老衣，很怪異地躺在當門(mén)的床上。我當時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì )躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著(zhù)，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著(zhù)，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著(zhù)。
師：是啊，兒時(shí)的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥作者又怎會(huì )忘懷？學(xué)習了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關(guān)心你的呢？
師：也許，他們沒(méi)有一手令人驚嘆不已的絕活，但他們有著(zhù)和姥姥一樣永恒的動(dòng)作，也許，只是端著(zhù)一碗熱湯向你走來(lái)，也許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，也許只是把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達著(zhù)對我們濃濃的愛(ài)。讓我們永遠記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字--姥姥！
板書(shū)：
姥姥的剪紙
姥姥 心靈手巧 勤勞善良
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10.《姥姥的剪紙》訓練題