周口市沈丘縣第一初中 張莉
優(yōu)賽歸來(lái)，細細咀嚼課堂細節，靜靜聆聽(tīng)行家教誨，默默享受語(yǔ)文的每一份情懷，心里涌起的盡是感動(dòng)。感動(dòng)于孟老師的親切關(guān)懷,感動(dòng)于余老師的諄諄教導,感動(dòng)于二實(shí)中學(xué)生的精彩表現，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。
反觀(guān)自己的課堂教學(xué)過(guò)程，自感失誤太多，每每想起，總是別有一番滋味在心頭。在課前的教學(xué)設計中，我試圖努力做到以下幾點(diǎn)：
（一）以學(xué)生為中心，設計教學(xué)環(huán)節。在設置教學(xué)環(huán)節時(shí)，我本著(zhù)“以生為本”，“貼著(zhù)學(xué)生教”的設想，設計了“我來(lái)讀――讀精彩篇章，整體感知課文；我來(lái)品――品情節、人物、語(yǔ)言之奇絕；我來(lái)秀――秀身邊凡人奇事；我來(lái)贊――贊刷子李之魅力”等教學(xué)環(huán)節，以期達到教學(xué)流程清晰、合理、緊湊的效果。
（二）以教材為根本，理清文章脈絡(luò )。從某種程度上說(shuō)，小說(shuō)的藝術(shù)就是情節的藝術(shù)，懸念、波折是小說(shuō)的精彩華章。而理情節往往是析人物、明主旨的前提。因此，我以“曹小三找白點(diǎn)”這個(gè)細節作為梳理情節的切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出與情節發(fā)展密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞（“果然”--“居然”--“竟然”--“忽然”）, 以期實(shí)現使學(xué)生對小說(shuō)的情節有一個(gè)整體把握的目的。其中，選擇以曹小三的口吻來(lái)復述的方法以期達到一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )小說(shuō)尺水興波、一波三折的情節魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李手藝之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀和創(chuàng )造性復述中深入體會(huì )本色、津味之語(yǔ)言特色。
（三）以品析為手段，探究文本之奇�！端资榔嫒恕菲婷铍p絕，奇在人物，妙在故事和語(yǔ)言。那著(zhù)一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)，那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受，那道出人生教誨卻舉重若輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。那曲折有致絲絲入扣的情節，那形神兼備出神入化的精湛描寫(xiě)，那津味十足本色樸素的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱(chēng)奇。因此，我認為品情節之奇妙、人物之奇絕、語(yǔ)言之奇美是文本的美之所在，也應該是教學(xué)的著(zhù)力之處。
（四）以人物的雙重解讀為契機，使文章主題升華。人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。 這是一篇微型的民俗小說(shuō)，人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來(lái)解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來(lái)解讀。本課教學(xué)便基于以上認識展開(kāi)。
美好的愿望不等于現實(shí)。這節課帶給大家更多的還是遺憾：
（一）文本品讀不夠到位，淺嘗輒止。如在理情節的過(guò)程中，雖然找出了幾個(gè)“然”字，但并未讓學(xué)生真正明白小說(shuō)的一波三折，何為波，何為折等。靜心思之，這堂課在“三個(gè)維度”--溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內旁延擴展）、深度（語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列和民俗文化來(lái)彌補這一點(diǎn)，然而由于種種原因未能如愿，課堂因此缺少生命的震撼力，也就沒(méi)有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我需急補的課程！
（二）語(yǔ)言品味不夠深入，蜻蜓點(diǎn)水。課堂上只讓學(xué)生簡(jiǎn)單讀了讀，常常是以我個(gè)人的理解代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而沒(méi)有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韻味，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點(diǎn)，我自覺(jué)做的太膚淺了。
（三）學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)間太少，緩入早出。由此我真正明白：對文本的解讀始終應是師生的第一要務(wù)。作為自讀課，應該以學(xué)生自讀為主，通過(guò)自主閱讀文本有所悟，有所得。
（四）由于個(gè)人其它事務(wù)耽誤太多而準備不周,以至于信心不足、不能靈活的駕馭課堂。學(xué)生出乎意料的一次回答，就會(huì )緊張得不知說(shuō)什么好。由此我深知自己的經(jīng)驗不足，在教學(xué)藝術(shù)上的領(lǐng)悟之淺薄。
（五）課堂語(yǔ)言不夠精練準確，隨意性強，以至于出現硬傷。至今想起仍覺(jué)汗顏。
盡管如此，我還是感受到了語(yǔ)文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的師生氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，令我至今難忘。當然還有我內心深深的遺憾和懊悔！
學(xué)然后知不足，教然后知困。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠不及賽友們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實(shí)踐。雖然我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)了優(yōu)賽，但執教《刷子李》，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索，還有盈于心頭的無(wú)限感激：感謝省、市、縣教研員對我的關(guān)心與呵護，感謝余老師精彩的點(diǎn)評和指導，感謝這次大賽使我找到了自己的位置，給了我一次成長(cháng)的機會(huì )，讓我為演繹精彩語(yǔ)文而不懈努力！
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