天火之謎

發(fā)布時(shí)間：2017-7-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　教學(xué)目標

　　1、能流利，有感情地朗讀課文。

　　2、能夠綜合運用自己的生活經(jīng)驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗的科學(xué)精神。

　　4、能根據圖片提示復述風(fēng)箏實(shí)驗的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)重點(diǎn) :讀懂課文、復述風(fēng)箏實(shí)驗經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，引導質(zhì)疑：板書(shū) 19、天火之迷

　　1、看到這個(gè)題目，你們會(huì )提出哪些問(wèn)題呢?(估計學(xué)生會(huì )提出下列問(wèn)題)

　�。�1）“天火”是什么東西？（2）“天火之迷”到底是個(gè)怎樣的迷呢？

　�。�3）這個(gè)迷又是怎樣解開(kāi)的呢？

　　2. 同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題，課文已經(jīng)給我們做了回答�，F在，我們就帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題閱讀課文。

　　二、初讀指導

　　1．學(xué)習生字詞。

　　(1)字音教學(xué)：著(zhù)重讀準“鑰匙”的“匙”讀輕聲�！八�、顛、顏”都是前鼻音，“諷、箏”是后鼻音�！氨�、爆”讀音相同，但意義和用法不同，要讓學(xué)生分辨清楚。

　　(2)復習鞏固生字詞。指名讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)“雷暴、劈開(kāi)、爆炸、冷嘲熱諷、揭開(kāi)、顛簸、顏色”等詞。

　　2．輕聲讀全文，思考并準備回答下列問(wèn)題：

　　(1)課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)是寫(xiě)富蘭克林解開(kāi)了雷暴之迷的？ (第2～5自然段)

　　(2)課文可以分為幾段?(首尾兩個(gè)自然段各為一段，中間2--5自然段為一段)

　　3、默讀全文，思考各段段落大意，討論后小結。

　�、俚谝欢危� 雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　�、诘诙危� 富蘭克林解開(kāi)了雷暴之迷。（雷暴只是普普通通的放電現象。）

　�、鄣谌危焊惶m克林發(fā)明了避雷針。

　　指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

　　4、再讀課文，整體感知課文。

　�。�1）課文主要講了什么？（2）“天火”是什么東西？（3）“天火之迷”到底是個(gè)怎樣的迷呢？（4）這個(gè)迷又是怎樣解開(kāi)的呢？

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)句子，讀一讀，小組交流。

　　5、全班交流。

　　三、作業(yè)

　　1．課堂作業(yè)。

　　(1)用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。 (2)讀一讀，再抄寫(xiě)課后詞。

　　2. 課后作業(yè)。朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、讀題后提問(wèn)：通過(guò)上堂課的學(xué)習，你們知道天火是指什么？為什么說(shuō)雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？

　　2、天火之謎到底指的是什么？

　　3、引讀：雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎直到18世紀才被――美國科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的呢？（板書(shū)：富蘭克林解開(kāi)）（根據老師的提問(wèn)回答，復習上一堂課的相關(guān)學(xué)習內容。背誦老師引讀的內容“美國科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)”。）

　　過(guò)渡：上堂課已經(jīng)學(xué)習了第1自然段，在復習中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習奠定基礎。

　　二、學(xué)習第3自然段

　　1、請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內容？

　　2、指名說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思，并相機板書(shū)：早就觀(guān)察、大膽推測、決定實(shí)驗。

　　3、請同學(xué)們再讀讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時(shí)候，可以用自己課外收集的資料來(lái)幫助理解，不理解的做上記號，等會(huì )兒我們一起討論。

　　4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題。并相機組織學(xué)生討論、朗讀課文。

　�。�1）你們真的了解雷暴與靜電放電現象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會(huì )有新的發(fā)現。這些資料能幫你說(shuō)明問(wèn)題嗎？引讀，由此他大膽地推測――雷暴就是人們熟知的放電現象。

　�。�2）雷暴就是人們熟知的放電現象，這種推論現在看起來(lái)不值得奇怪，但在當時(shí)卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ�？出示取笑的一段�?huà)，你能聯(lián)系課文第1自然段說(shuō)說(shuō)嗎？齊讀這一段話(huà)。他們會(huì )怎樣取笑富蘭克林呢？

　　過(guò)渡：面對人們的取笑，富蘭克林決定――通過(guò)實(shí)驗來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。（板書(shū)“風(fēng)箏實(shí)驗”）

　　a、自由讀課文第3自然段，并概括這一節的意思。

　　b、自讀課文第3自然段，聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料讀懂課文，不理解的做上記號

　　c、提出不理解的問(wèn)題和解決自己或同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題。

　　d、與老師進(jìn)行平等的對話(huà)，在對話(huà)中不斷理解課文，體會(huì )課文的意思。

　　e、有感情地朗讀課文。

　　三、學(xué)習第4自然段

　　1、請同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來(lái)理解課文，不理解的地方可以做上記號。

　　2、學(xué)生提出問(wèn)題，相機討論、指導朗讀。

　�。�1）做這次實(shí)驗的條件有哪些？

　�。�2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)就說(shuō)明這是麻繩帶電的信號？

　�。�3）指導讀兩個(gè)感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現的心情，最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。