一、 引子：
１、 出示“居”（板書(shū)），看到這個(gè)字，你會(huì )想到什么呢？
２、 “吳音” 你能用“吳儂軟語(yǔ)”來(lái)問(wèn)候一下大家么？
３、 各種鄉音合起來(lái)，就會(huì )成為一首詩(shī)篇。
４、 走進(jìn)“辛棄疾”。出示詞《破陣子》。Ｔ：……有時(shí)候詞牌就表現詞的內容（意境）…
…
５、 給音樂(lè )。聽(tīng)。Ｔ：看看這首詞牌的詞給你怎樣的感受？（激昂雄壯的音樂(lè )起。似乎是戰
士的一種豪邁，或是站死沙場(chǎng)的從容……）學(xué)生說(shuō)感受（有的說(shuō)有豪情壯志，有的說(shuō)豪邁，
有的說(shuō)雄壯）。再給第二首音樂(lè )。（溫婉的，抒情的，是《水調歌頭》）談感受（有的說(shuō)優(yōu)
美的。有的說(shuō)憂(yōu)傷的。有的說(shuō)想到了《水調歌頭》……）
Ｔ：你想到了水調歌頭，還有么？
Ｓ：清平樂(lè )。（教師的意思可能轉到了詞牌上了。學(xué)生只說(shuō)了這一種，于是老師說(shuō)?）
Ｔ：……還有其他的詞牌，如“破陣子”……
二、 學(xué)習國標蘇教版《清平樂(lè )》
（一）
１、板書(shū)：清平樂(lè ) 正音 清平樂(lè )（“閱”的音）
２、揭題：清平樂(lè )村居
３、提示學(xué)生看老師寫(xiě)板書(shū)“村 居”
４、交流，你的眼前出現了什么樣的情景。學(xué)生說(shuō)。
５、老師還想到了清高鼎的《村居》
６、背誦。
（二）
Ｔ：老師相信大家的自學(xué)能力，誰(shuí)來(lái)讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。
Ｓ１：讀
Ｔ：“翁媼”讀得特別好，來(lái)一起讀一下。
Ｓ：讀
Ｔ：不過(guò)最后一句，……我理解你……（正音：臥剝）。把東西的外殼去掉的可以讀“bao”
。我們應該感謝他，沒(méi)有他的提醒，我們可能還發(fā)現不了。
Ｔ帶讀，邊讀邊打拍子。（上闋）
Ｔ：你的腳丫準備好了嗎？這叫踏歌……表示“手舞足蹈”。一齊來(lái)。
Ｓ：讀。
Ｔ：提個(gè)小要求，稍微停頓一下，再讀。下闋的節奏太快了一點(diǎn)，不要緊，大家放松，來(lái)，
再來(lái)體驗一下。
Ｓ：再讀。
Ｔ：這是一種形式，來(lái)幫助我們理解。古人喜用平、仄音，平聲音拉長(cháng)一些，仄聲音拉短一
些。（師讀）
Ｔ帶Ｓ吟（手勢指揮）
Ｔ：老師不用手勢，你可以點(diǎn)頭，最的用你的聲音……
Ｓ：讀（Ｔ不時(shí)地把話(huà)筒遞到孩子的嘴邊）
（不僅僅體現讀，還把“詞的知識”滲透進(jìn)去，如“上闋”、“下闋”，詞講究合仄壓韻，
平聲音拉長(cháng)，仄聲音短）
（三）
Ｔ：不知不覺(jué)中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”，你看到了怎樣
的畫(huà)面？
Ｓ大兒子圖景，（Ｔ：我們送他一首古詩(shī)）吟誦《鋤禾》
Ｓ二兒子圖景，（Ｔ：他為什么要這樣�。。诱f(shuō)
Ｓ小兒子圖景，（Ｔ：看到這個(gè)畫(huà)面，我們一定回想到過(guò)一句詩(shī)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日
荷花別樣紅”（Ｓ背）
Ｔ：還有嗎？
茅檐低小 讀
溪上青青草
不是“草色遙看近卻無(wú)”，而是“……青草綠”。
Ｔ：把上闋看到的一幅幅畫(huà)，用你的聲音告訴大家，讀啊～
（四）
Ｔ：真好，謝謝你們，你們怎么這么了不起��？要把這幾句話(huà)連起來(lái)，還有一幅畫(huà)我們沒(méi)有
發(fā)現，快去看看它是誰(shuí)？
Ｓ：小溪！
Ｔ：你有一雙會(huì )發(fā)現的慧眼，看那，溪上……溪東……溪頭……（放水流的聲音）
Ｔ：溪水--
Ｓ１：流
Ｓ２：潺潺
Ｓ３：嘩嘩
Ｓ４：淙淙
Ｔ：這真應了那一句：溪水人家繞！
（五）想象
Ｔ：詩(shī)人會(huì )在哪里？他在遠處看到了什么？近處看到了什么？
Ｓ：小溪的對面。
Ｔ：詩(shī)人還會(huì )在哪里？
Ｓ：會(huì )在屋子里，因為主人請他進(jìn)屋喝茶了。
Ｓ：我覺(jué)得詩(shī)人就是“翁媼”。
Ｔ：無(wú)論在哪里，詩(shī)人哦，也成了畫(huà)中的景。
（六）醉
Ｔ：古人做詩(shī)講究不重復，可詩(shī)中用了這么多的“溪”，你覺(jué)得重復了么？
Ｓ說(shuō)理由。
Ｔ：那我們就把這幅美景留在我們的心中。（Ｔ領(lǐng)題，手勢指揮，Ｓ讀）
Ｔ：吟著(zhù)吟著(zhù)就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫(huà)送一個(gè)字，一句話(huà)。
Ｓ１：美！
Ｓ２：快樂(lè )！
Ｓ３：還是鄉村好！
Ｓ４：和諧！
Ｔ：所有的景物匯成了詩(shī)中的一個(gè)字，是哪個(gè)？（醉）讀！真應了那句話(huà)，“沉醉不知歸路
”。讓我們走進(jìn)這畫(huà)中，和他們用吳儂軟語(yǔ)和他們談?wù)�。（用方言讀詩(shī)句）
說(shuō)話(huà)訓練：讀著(zhù)“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽(tīng)到了……
出示：我仿佛聽(tīng)到翁媼夸贊對方說(shuō)：“……”
Ｓ１--Ｓ７（精彩！豐富學(xué)生的理解。體會(huì )用詞的絕妙！老師的串講巧妙插入“白頭偕老
”一詞。引入《最浪漫的事》（歌詞：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，……
坐著(zhù)搖椅慢慢聊）。得出“執子之手，與子偕老”。）
Ｔ：那就快把這個(gè)感受帶到詩(shī)里讀吧！
說(shuō)話(huà)訓練，出示：
讀著(zhù)“……”，我仿佛聽(tīng)到了夸贊…說(shuō)：“……”。
Ｔ：我們可以想象他們“相媚好”。我聽(tīng)到……我聽(tīng)到……我聽(tīng)到……
醉�。�！
（八）臥
研究“小兒”，出示句子：最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
１、 讀句
２、 看圖
３、 換成“躺”、“趴”，你有什么感覺(jué)？
４、 Ｔ：我們會(huì )想仰臥，側臥，俯臥。不管怎樣肯定是他最舒服的姿勢。你們再看看他的小
腳丫。送他一個(gè)詞！
Ｓ：自由自在 無(wú)拘無(wú)束 快樂(lè ) ……
Ｓ：無(wú)賴(lài)�。裕耗阌昧嗽�(shī)中的一個(gè)詞。
Ｔ：小兒臥在哪兒，觀(guān)察他的表情。他一動(dòng)不動(dòng)，他靜靜的，他是那么的……你能送他一個(gè)
詞么？
Ｓ：專(zhuān)心致志 目不轉睛 心無(wú)旁騖……
Ｔ：他不僅要給自己吃，還要給兩個(gè)哥哥吃，還要給年邁的父母吃。這一動(dòng)一靜，勾畫(huà)出了
多美的圖，“動(dòng)如脫兔，靜如處子”。
Ｔ：現在請同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，你為什么用“無(wú)賴(lài)”�！阍诩�，父母有時(shí)候說(shuō)親昵地說(shuō)，瞧
你那“熊”樣兒！……其實(shí)，這才是真正的喜愛(ài)！那他們不喜歡大兒子，二兒子么？
齊讀“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”
得出：醉中還有最！
（九）情境
１、 經(jīng)不住，我也想走上前來(lái)問(wèn)問(wèn)翁媼，……我就是詩(shī)人，你們是翁媼，我想問(wèn)問(wèn)。
２、 現在我是大兒子，你們是詩(shī)人辛棄疾，哪位辛棄疾想問(wèn)我……
引出：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片�！薄皶兂鲈盘镆箍�(jì)麻，村莊兒女各當家�！薄氨�
里尋他千百度，那人卻在……”
三、 思想提升。
這樣的村居才是追求的理想�！鞍簿訕�(lè )業(yè)”
配樂(lè )唱。
四、 引發(fā)思考。
１、 《破陣子》：看似“居安”，實(shí)則“思�！�！
２、 借助辛棄疾的生平，你想說(shuō)什么？
３、 ……
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6.《鋤禾》的教案
10.《壓強》教案