一、設計思路
本篇課文的結尾全面的概括了課文的主要內容，點(diǎn)明了航海意義和影響，所以教學(xué)本篇課文時(shí)，在學(xué)生初讀感知課文主要內容后，以此為突破點(diǎn)推及全篇，引導學(xué)生細讀感悟，加深理解。給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法的能力。研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生品味詞語(yǔ)使用的精妙，感悟詞語(yǔ)要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系，要讓詞語(yǔ)深入到兒童的精神生活里去�！绑w會(huì )作者的思想感情”、“說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。（見(jiàn)《課程標準》）本課教學(xué)設計實(shí)實(shí)在在指導學(xué)生讀書(shū)，培養學(xué)生的概括能力。
二、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)學(xué)習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
3.感受鄭和為促進(jìn)中國與亞非各國人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強探索的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)
鄭和第一次遠航的經(jīng)過(guò)
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
五、教學(xué)準備
了解鄭和及其下西洋的背景 鄭和下西洋的路線(xiàn)
六、教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課.
二、緊扣結尾，引導細讀感悟
（一） 讀悟課文第七自然段
1. 學(xué)生朗讀第七自然段。
2. 這第一自然段共幾句話(huà)，分別寫(xiě)了什么？
3. 學(xué)生自主思考后，同桌間交流。
4. 指名說(shuō)說(shuō)自主思考、同桌交流的收獲。
（1） 這一自然段共四句話(huà)。
（2） 第一句話(huà)是對鄭和遠航所作的恰如其分的評價(jià)--“達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”。換言之，鄭和遠航是史無(wú)前例、無(wú)人可比的。主要原因有三：規模大，時(shí)間長(cháng)，范圍廣。
（3） 第二、三句點(diǎn)明了鄭和遠航的偉大意義：“它表現了----開(kāi)闊了-----促進(jìn)了----”從小的方面來(lái)說(shuō)，不也是對鄭和本人“頑強的探索精神”的高度評價(jià)嗎？
（4） 第四句話(huà)點(diǎn)明了鄭和遠航所產(chǎn)生的深遠影響�！爸钡浆F在”和“還流傳著(zhù)”，突出地表現了鄭和“頑強的探索精神”已深入人心。
（5） 鄭和遠航是舉世矚目的壯舉。鄭和是我國古代人民的杰出代表。
【此段全面的概括了課文的主要內容，點(diǎn)明了航海意義和影響，所以教學(xué)本篇課文時(shí)，以此為突破點(diǎn)推及全篇，引導學(xué)生細讀感悟，起“提領(lǐng)爾頓，百毛皆順”的作用�！�
（二） 讀悟課文第一、二、六自然段，體會(huì )“規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣”
1． 課文是怎樣具體地寫(xiě)出“規模之大”的呢？請從課文第一、二自然段中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
2． 指名分別朗讀這兩個(gè)自然段。
3． 學(xué)生四人小組討論交流。
4． 了解學(xué)生自主思考、討論交流情況，并恰當點(diǎn)撥。
（1） “蘇州府劉家港碼頭人山人海，無(wú)數面彩旗迎風(fēng)招展�！边@是通過(guò)場(chǎng)面壯觀(guān)來(lái)展示“規模之大”的�！叭松饺撕！�，寫(xiě)出了鄭和遠航牽動(dòng)無(wú)數人的心，人們對“鄭和遠航”表現了極大的興趣，還昭示著(zhù)：‘鄭和遠航“得到了官府的重視和百姓的支持。
（2） “隨行的有水手、翻譯、醫生和護航的兵士，共兩萬(wàn)七千八百多人�！边@一句從人員的配備、人數的眾多上，表現了“規模之大”，也顯示了這考慮細密，準備充分，組織管理能力很強。
（3） 作者將鏡頭對準“寶船”，從不同的角度如實(shí)描繪：①具體描寫(xiě)寶船的長(cháng)、寬、高；②寫(xiě)桅桿的根數、風(fēng)帆的面數、乘坐和駕駛的人數；③寫(xiě)配備先進(jìn)。所有這些，無(wú)不顯示了寶船的“特別雄偉壯觀(guān)”，“規模之大”令人嘆為觀(guān)止。
5. 指名說(shuō)一說(shuō)。
（1） “每到一個(gè)國家”，“各國君臣”、“亞非許多國家”等，顯示了鄭和遠航“范圍之廣”。
（2） 課文第六自然段中，“前后到過(guò)三十多個(gè)國家”、“最后一次到達非洲東岸”，寫(xiě)出了鄭和遠航“范圍之廣”；“最后一次遠航”，“直到第三年才回到祖國”，也寫(xiě)出鄭和遠航“時(shí)間之長(cháng)”。
(三) 讀悟課文第三、四、五自然段體會(huì )以鄭和為代表的“我國古代人民頑強的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)”
1. 默讀課文三、四、五段，劃出描寫(xiě)鄭和的語(yǔ)句，把你想到的詞語(yǔ)寫(xiě)在句子邊上。
學(xué)生自學(xué)，并寫(xiě)出自己的感想。
2. 交流。
引導感悟第三自然段
（1） “他雙手抱拳向岸上的人群告別”，內涵豐富：向關(guān)注、支持他這次遠航的人表示衷心的感謝；請前來(lái)送行的親朋好友放心，“我”一定能順利遠航；顯示了鄭和的“態(tài)度友好親切”，并不因為自己是“三保太監”、“兩萬(wàn)七千八百多人”的統帥而耀武揚威，不可一世。
（2） “高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’！”這句話(huà)顯示了鄭和的威武雄健、指揮若定、充滿(mǎn)信心，也給所有參加遠航的人送去了勇氣和力量。
（3） “船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，這句話(huà)形象地寫(xiě)出了船隊之長(cháng)，氣勢之強，既表現了“規模之大”，又預示著(zhù)船隊不畏艱難，勇往直前，當然也顯示出鄭和的指揮有方。
引導感悟第五自然段
（1） “然而，這次航行也充滿(mǎn)了兇險�！闭n文中分別寫(xiě)了幾種兇險？分別是什么兇險？（一種是自然的“險惡的風(fēng)浪”，一種是“海盜的襲擊”）
（2） 哪些詞語(yǔ)突出地表現了風(fēng)浪的險惡？請找出并在相應的詞語(yǔ)下面畫(huà)上圓圈。（狂風(fēng)呼嘯、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪、瘋狂、撲向、撕裂、波峰浪谷）
（3） 朗讀所畫(huà)的描寫(xiě)風(fēng)浪險惡的語(yǔ)句，請聯(lián)系電影、電視中的相關(guān)畫(huà)面和鏡頭，想象風(fēng)浪的兇險令人不寒而栗、毛骨悚然。
（4） 有感情地朗讀描寫(xiě)風(fēng)浪險惡的句子。
【提煉出文中描寫(xiě)大海的詞語(yǔ)，先朗讀，再聯(lián)系生活經(jīng)驗，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，感受大海磅礴驚險的氣勢，使抽象思維和形象思維得到有效的統一。在此過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)的品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，依托文本而又超越文本�！�
（5） 如果你是船上的一員,看著(zhù)翻騰的巨浪,聽(tīng)著(zhù)咆哮的濤聲,站在顛簸的船上,會(huì )怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢?
【學(xué)生閱讀文本，若能潛心其中，沉浸于課文所描繪的情境之中，就容易想課文中主人公所想，急主人公所急，也能與作者的情感產(chǎn)生共鳴。應該說(shuō)，這是語(yǔ)文教學(xué)應該追求的境界�！�
（6） 讓我們來(lái)看看鄭和吧！誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)鄭和表現的句子？
（7） 從描寫(xiě)鄭和表現的句子中，你們讀懂了什么？
（8） 從“總是”一詞可知，鄭和在遠航過(guò)程中，遇到的險情很多；鄭和不管遇到怎樣的險惡，都憑著(zhù)非凡的能力和超人的膽識將其一一化解； “鎮定自若”，表現了鄭和具有大智大勇，遇險不驚，臨危不懼，早就將個(gè)人的安危置之度外，心中唯有“指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前”。
（9） “化險為夷”，是鄭和臨危不懼、鎮定自若、正確指揮的結果，說(shuō)明了“困難像彈簧，你強他就弱”，顯示了鄭和戰勝險惡的頑強精神和偉大力量。
（10） 引讀描寫(xiě)風(fēng)浪無(wú)比險惡，鄭和沉著(zhù)頑強的語(yǔ)句。
在大海上，船隊---好幾次遇上險惡的風(fēng)浪�？耧L(fēng)---呼嘯著(zhù)，海水--像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪--瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。面對如此險境，鄭和--總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。
（11） 自然的兇險被戰勝了，人為的風(fēng)險也來(lái)考驗鄭和了。在電影、電視中見(jiàn)識過(guò)海盜嗎？請說(shuō)說(shuō)你們所知道的海盜。（兇悍異常、動(dòng)作快捷、心狠手辣、殘暴貪婪）
（12） 課文中是怎樣寫(xiě)海盜兇險的？（海盜乘著(zhù)夜色，偷偷摸摸靠近船隊）從寫(xiě)海盜兇險的句子中，你們讀出了什么？（海盜不但兇殘而且狡猾，幾乎防不勝防。你看他們是“乘著(zhù)夜色”偷偷靠近）
（13） 這次海盜的陰謀得逞了嗎？從這些語(yǔ)句中，你們讀出了什么？
① 海盜們“只好乖乖地當了俘虜”，是由于兩個(gè)方面的因素：一是鄭和的船隊迅速將海盜包圍起來(lái)”，他們無(wú)處可逃了；二是“士兵們從大船上往下丟火把，將海盜船燒著(zhù)了”，海盜們無(wú)處藏身，要么被烈火燒死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”當俘虜。
② 鄭和神機妙算，有戰勝一切困難的勇氣、信心和實(shí)力。學(xué)生抓住“事先得知”、“嚴陣以待”、“迅速包圍”、“丟下火把”等，朗讀體會(huì )鄭和的大智大勇。
【教師通過(guò)引讀方式使師生、文本之間展開(kāi)對話(huà)，體現，聯(lián)系生活中對風(fēng)浪的無(wú)比險惡和海盜形象的理解，讓學(xué)生充分體驗感受、表達、吸納，為鄭和的鎮定自若、處變不驚、大智大勇的形象作鋪墊�！�
引導感悟第四段
1． 一般說(shuō)來(lái)，一些國家看到如此浩浩蕩蕩的船隊，可能會(huì )如臨大敵,驚慌失措,趕忙阻擊 鄭和船隊所到之處,情況如何呢?
2． 學(xué)生自由讀第四段,思考。.
3． 學(xué)生交流
(1) 君臣表現:各國君臣“都表示熱烈歡迎”,因為他們”看到船隊規模宏大,使者的態(tài)度友好親切,沒(méi)有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思”；因為“每到一個(gè)國家，鄭和先把國書(shū)交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往”。
(2) 老百姓表現:老百姓也很歡迎，一是爭相觀(guān)看，二是驚嘆不已，三是換取物品，
(3) 商人表現:各地商人也十分歡迎，因為他們“十分樂(lè )意同中國人做生意”。
4.哪些詞語(yǔ)突出地表現了鄭和遠航的船隊備受歡迎,的確是“促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)”請自由朗讀課文,找出來(lái),并在下面加上小圓圈。
(四)回歸整體
三.小練筆
鄭和遠航勝利歸來(lái),如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓,你會(huì )說(shuō)什么?請大家拿出紙筆，寫(xiě)出你想說(shuō)的話(huà)。
【學(xué)到這里，學(xué)生心中有千言萬(wàn)語(yǔ)要一吐為快。此時(shí)，教師應該退到后臺，給學(xué)生這個(gè)機會(huì )，讓他們暢所欲言，通過(guò)他們的筆，通過(guò)他們真情的朗讀，表達他們心中的激情。同時(shí)，學(xué)生在讀寫(xiě)中情感再次得到升華，心靈再次受到啟迪，潛移默化中受到人文教育�！�
四. 指導復述“鄭和第一次遠航”
1.請學(xué)生看課后練習第三題,明確要求。
2.讓學(xué)生給段落標上標題: “揚帆啟船”、“友好交往”、“戰勝兇險”。
3.學(xué)生依據標題,選用自己的復述方法,熟讀課文,嘗試復述。
4.進(jìn)行抽簽復述比賽抽到哪個(gè)標題,就復述哪一部分。
板書(shū)設計： 10 鄭和遠航
揚帆啟航 規模宏大
友好交往 熱烈歡迎
戰勝兇險 英勇無(wú)畏
教學(xué)反思：
課文的結尾全面概括了課文的主要內容，點(diǎn)明了鄭和遠航的意義和影響。因此，教學(xué)中以此為突破點(diǎn)，推及全篇，以點(diǎn)帶面，讓它成為難點(diǎn)的突擊手，重點(diǎn)的引路人，事實(shí)上這一環(huán)節引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一步步走進(jìn) 文本、感悟文字、積累語(yǔ)言，有效地突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，算是一次成功的嘗試。如抓住“它表現了我國古代人民頑強地探索精神”依據，讓學(xué)生到課文中尋找相關(guān)內容，體會(huì )鄭和“頑強的探索精神”;遇到“險惡的風(fēng)浪”，“鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前”，一次次化險為夷；遇到“海盜的襲擊”憑著(zhù)機智勇敢，讓“海盜無(wú)處可逃，只好乖乖地當了俘虜”起到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。
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