在學(xué)習《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)，學(xué)習完了課文，為了讓學(xué)生加深學(xué)生對課文的理解，學(xué)會(huì )感謝自己身邊的親人，學(xué)會(huì )感恩，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)處理：
師：本課的學(xué)習就要結束了。在下課之前，我們再來(lái)讀一讀碑文上的文字，好不好？
師：學(xué)習了這一課我們知道了吃水的時(shí)候，不忘“挖井人”，僅僅是吃水嗎？那么，生活中，我們處處感受著(zhù)幸福，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時(shí)候，“穿衣不忘……”
生：穿衣不忘做衣服的人！
生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！
師：好！還有嗎？
生：“吃飯不忘種田人！
生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！
生：……教育博客(d!
師：說(shuō)得好！教育博客*m#z G e6a#mO(E_
生：老師，我還有，我們學(xué)了知識要不忘教我們知識的老師！
師：聽(tīng)了你這句話(huà)，老師心里多么感激��！謝謝你！下課！
“人文內涵”的處理，一向是此類(lèi)課文“度”的問(wèn)題較為難把握的�！俺运煌诰恕背蔀閺V為流傳的一句俗語(yǔ)，并非專(zhuān)指吃水這件事情，它有了更廣泛的意義，比喻不忘記當初創(chuàng )造成果的人，一句話(huà)，不忘記根本。在怎樣滲透人文精神的問(wèn)題上，根據本文特點(diǎn)我設計了讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊诟惺苄腋Ｉ畹臅r(shí)候，又應該不忘哪些人”。本環(huán)節的設計，主要目的在于讓孩子由文本走入生活，從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深?lèi)?ài)意，從生活中平常的吃、穿、住、玩等方面，啟發(fā)學(xué)生感受到別人愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì )感恩，懂得回報，教學(xué)效果較好。
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