火星--地球的孿生兄弟

發(fā)布時(shí)間：2017-5-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1、閱讀課文1－5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，及火星上水的兩種來(lái)源。

2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養科學(xué)研究的志向，懂得大膽推測和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。

教學(xué)重點(diǎn)：了解火星和地球被稱(chēng)為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來(lái)源。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。

教具準備：相關(guān)課件、火星資料

教學(xué)過(guò)程：

一、第一自然段

1、上節課我們學(xué)習了第六課的生字，讀通了課文。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習。

齊讀課題《火星--地球的“孿生兄弟”》

2、什么是“孿生兄弟”？（同一胎出生，雙胞胎）“孿生兄弟”最顯著(zhù)的特征是什么？（長(cháng)相相似）

課文為什么把火星與地球稱(chēng)為“孿生兄弟”？讀一讀第一自然段，有一句話(huà)揭示了答案，你能找出來(lái)嗎？

（“這兄弟倆長(cháng)得太像了--同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……�！保�

大家有沒(méi)有發(fā)現，這句話(huà)中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。

你知道這是什么句式嗎？

（排比句）

句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)？

（火星和地球之間十分相似）

而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢。

看來(lái)把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”真是--恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章……

難怪人們把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的--“孿生兄弟”。

誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟“。

（指名朗讀“這兄弟倆長(cháng)得太像了……孿生兄弟�！蓖怀觥疤窳恕�、四個(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。）

2、你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文把火星稱(chēng)為地球的“孿生兄弟”嗎？

（因為……，所以人們把火星稱(chēng)為……。）

還可以怎么說(shuō)？

（人們之所以把火星稱(chēng)為……，是因為……。）

3、說(shuō)得非常好。我們再來(lái)看課題。齊讀課題。

現在你能說(shuō)說(shuō)“孿生兄弟”上為什么用引號？（表示特殊含義。）

你覺(jué)得課文用這個(gè)比方來(lái)形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣？（很幽默、形象、生動(dòng)）形象的比方讓本來(lái)枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。

課題中的破折號表示什么？（表示解釋說(shuō)明）

4、過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測--火星也和地球一樣有水和生命存在。

那么這種推測有沒(méi)有依據呢？

二、第二自然段

1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

這種推測是有依據的。

（1）“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現……”

（出示火星河床圖片）這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著(zhù)照片向大家介紹一下。

指名朗讀第一句。

（2）“2004年3月以后，人們通過(guò)……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……�！�

看來(lái)科學(xué)家的推測是有依據的，大膽的想象推測離不開(kāi)科學(xué)嚴密的研究認證。

2、我們一起來(lái)讀讀第二自然段。（齊讀）

我們學(xué)習課文時(shí)，為了便于理解，常常要給課文分段。請大家結合上下文的內容，談?wù)勀愕目捶�，你覺(jué)得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起？

（意見(jiàn)一：和第一自然段分在一起。因為第一自然段寫(xiě)了科學(xué)家根據火星和地球之間非常相像，推測火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進(jìn)一步通過(guò)研究來(lái)證實(shí)這種推測。

意見(jiàn)二：和三、四、五自然段分在一起。因為第二自然段最后一句提出問(wèn)題：火星上的水是從哪里來(lái)的呢？而下文就這一問(wèn)題進(jìn)行了論述。）

同學(xué)們的這兩種意見(jiàn)都很有道理。其實(shí)，重要的不是怎么分段，而是我們通過(guò)討論對課文的內容了解得更深入，對課文的層次分析得更清晰了。

三、第三至五自然段

1、看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢？

自由讀讀3－5自然段，找找答案。

2、這里有幾句話(huà)。你能根據課文給它們排出正確的順序嗎？

（）那么，水是從哪里來(lái)的呢？

（）也許是持續了數億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

（）科學(xué)家根據火星照片資料和對火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。

（）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

（1）請介紹一下你是根據什么來(lái)排序的呢？

（我是根據課文的內容來(lái)排列的）

很好，還可以用什么方法來(lái)排？

（可以根據一些關(guān)鍵詞，如“那么”、“最初”、“還有”、“另外一種來(lái)源”。）

對，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來(lái)理清句子間的關(guān)系。

（2）這幾句話(huà)中的“也許”、“可能”又說(shuō)明了什么？

（這些都是科學(xué)家們的推測。）

畢竟是幾十億年前的事了，人類(lèi)還沒(méi)有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類(lèi)來(lái)推測當時(shí)的情形。

3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。

指名讀第3自然段。

“家常便飯”是什么意思？（很平常、經(jīng)常發(fā)生）

我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它？（習以為常、十分尋常、普普通通）

看來(lái)，替換近義詞是理解詞語(yǔ)的一種好方法。

那你覺(jué)得用“家常便飯”和“習以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好？

（“家常便飯”通俗易懂，更加形象。）

這一段中還有哪些詞能說(shuō)明當時(shí)太陽(yáng)系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯？

（“經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數、四處”）

對，根據上下文也可以了解詞語(yǔ)的意思。

誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)給我們再現當時(shí)的情景。

（指名朗讀第3段）

4、彗星和隕石風(fēng)暴持續了數億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給“兄弟倆”送去了最初的水。

5、火星上的水還有什么來(lái)源？

（1）（“在兄弟倆誕生之初，……形成了湖泊和海洋�！保�

這段話(huà)比較難懂。請同學(xué)們認真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來(lái)談?wù)勀愕睦斫�，也可以圖解的形式，筆頭進(jìn)行表達。

A、請一、兩位學(xué)生口頭談?wù)剬︖@段話(huà)的理解。

B、請一位學(xué)生上臺補充示意圖。

火山噴發(fā) 蒸氣（飄散在空中）

礦物（水）水 → 雨水（湖泊、海洋）

給大家介紹一下你這張圖的意思。（學(xué)生看著(zhù)圖練習解說(shuō)）

（2）從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有--，河床上布滿(mǎn)了--�？粗�(zhù)這些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到--。

讀著(zhù)這段文字，你眼前仿佛出現了什么？請說(shuō)一說(shuō)，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：

濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……

齊讀最后兩句話(huà)。

四、練習設計

1、小結：這節課我們學(xué)習了課文的1－5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比-- 一對“孿生兄弟”�？茖W(xué)家通過(guò)研究，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水，并推測出火星上水的兩種來(lái)源。那么，地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命；火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒(méi)能留住呢？下節課我們繼續來(lái)探討。

2、練習：

（1）請同學(xué)們根據這節課的學(xué)習內容，概括：

地球和火星上的水，也許是，還可能。

（2）你曾經(jīng)聽(tīng)別人用“家常便飯”這個(gè)詞說(shuō)過(guò)什么句子，或者你自己會(huì )用它說(shuō)什么句子，請寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設計：

6、火星--地球的“孿生兄弟”

長(cháng)得太像了

有水彗星和隕石送去

潛藏在礦物中

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