[教材分析]：
本課是一篇形象生動(dòng)、內容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是
春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給
人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。
[設計理念]：
蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動(dòng)、內容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。我運用多媒體課件和表演、畫(huà)圖等多種手段來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言、提高思想認識。
[設計思路]：
教師嘗試著(zhù)把“享受語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文”的理念融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的情感伴隨著(zhù)他們的自主學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生伴著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情，讓他們真正成為“情感的王子”。
[教學(xué)目標]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受春天來(lái)到時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )6個(gè)生字，綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。
3、理解課文內容，認識春天池塘的一些特征，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
課前準備：
幻燈片（課文插圖）、生字卡片、田字格（畫(huà)在黑板上）、音樂(lè )。
一、引入
知道今天上什么課？
你們見(jiàn)過(guò)小池塘沒(méi)有，你對小池塘有什么感受？
你們都見(jiàn)過(guò)小池塘，生活在江南水鄉就是好。有一個(gè)人見(jiàn)過(guò)小池塘后，寫(xiě)出了一篇很美的文章，讓我們來(lái)看看他是怎么寫(xiě)小池塘的。（板書(shū)：小池塘）
二、指導看圖
圖上畫(huà)的是哪兒？看著(zhù)圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小池塘與江河有什么不同？
圖上畫(huà)有什么？
看了這幅畫(huà)，你想到了什么？
三、初讀課文，讀通課文，學(xué)習生字
1、根據拼音自由輕聲讀課文，要求：
①生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的
字，遇到難讀的字多讀幾遍。
②自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。
2．檢查自讀情況。老師這兒有幾個(gè)詞，看誰(shuí)能讀
準確：
姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只
讀句子：
池塘邊的蘆葦長(cháng)起來(lái)了，像長(cháng)長(cháng)的睫毛。
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。
3、自由讀課文。
4、指名分節朗讀。
四、整體感知課文
小池塘美不美？你覺(jué)得最美的地方在哪？
課文把小池塘比作了什么？
五、指導書(shū)寫(xiě)
l、觀(guān)察生字（吹氣波只）在田字格中的位置。
2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)橫、豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)，教師紅筆標出。
3、老師在田字格做示范。
4、讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡回指導。
第二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程及設計意圖]
一、設境激趣，引出課題。
1、出示春景圖，引導談話(huà)。
小朋友你們瞧，春天來(lái)了！在這個(gè)美好的季節里，有位神奇的客人要來(lái)到我們中間，她會(huì )是誰(shuí)呢？（學(xué)生猜測）
[評]課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。
2、出示課題，指導讀題。（學(xué)生友好地向小池塘打招呼）
[ 評]這樣的開(kāi)頭快速地把學(xué)生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來(lái)
二、配樂(lè )朗讀，激發(fā)興趣。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文。
[評]悠揚的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學(xué)生的讀書(shū)欲望。
三、多向導讀，入情入境。
（一）導讀第一自然段。
1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內把小池塘比作了什么？
教師簡(jiǎn)筆畫(huà)“大眼睛”。
[評]通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)形象地突破了“睫毛這個(gè)難點(diǎn)。
2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學(xué)生自由讀課文）
3、指導看圖，說(shuō)說(shuō)哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？
4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。
5、指名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生參與評價(jià)。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”長(cháng)長(cháng)”。
[評]：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價(jià)讓位給學(xué)生，讓他們充分感受到自己是學(xué)習的主人。
(二)、導讀第二自然段。
1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？
2、學(xué)生上臺板書(shū)：白云、太陽(yáng)、月牙、星星。（請四名學(xué)生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學(xué)生在練習本上寫(xiě),強調書(shū)寫(xiě)姿勢，要求把字寫(xiě)得正確、美觀(guān) 。）
[評]將教師板書(shū)的權力讓位給學(xué)生,讓他們感受到參與板書(shū)設計的樂(lè )趣,又解 決了如何在閱讀課中滲透寫(xiě)字教學(xué)的問(wèn)題。
3、小組合作學(xué)習。
（1）、學(xué)生選擇喜愛(ài)的句子上臺讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它。
[評]教師走下了講臺,和學(xué)生一起探討問(wèn)題,聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,從旁指導著(zhù)學(xué)生的自主發(fā)展。講臺成了學(xué)生自由發(fā)揮、自由表現的舞臺。
（2）、相機播放課件，使學(xué)生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛(ài)之情。
（3）、反復誦讀表現美，喜歡的句子多讀幾遍。
[評]：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生主動(dòng)地讀，達到自讀自悟，從而加深對課文的理解。
4、指導背誦。
[評]《學(xué)記》中說(shuō)："能博喻然后能為師"，學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會(huì )到池塘美、春更美。 建構主義認為，學(xué)習是學(xué)習者在一定情境下，借助學(xué)習資源，通過(guò)教師及學(xué)習伙伴間的交流、對話(huà)、協(xié)商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習中能夠加深對教材的體驗，形成個(gè)性化的知識結構，提高語(yǔ)文素養。
（1）、教師背誦課文。
（2）、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式背誦課文。（可看板書(shū)、找規律、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、邊背邊想象……）
[評]根據低年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。
5、放飛想象，拓展訓練。
還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？
[評]“說(shuō)話(huà)”是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話(huà)訓練尤為重要。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生當小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語(yǔ)言。
(三）、齊讀第三自然段。
四、總結課文.
（引導學(xué)生找合作伙伴,結成學(xué)習小組,在小組內用自己最喜愛(ài)的方式來(lái)表現課文。）
[評]讓學(xué)生找合作伙伴,用自己最喜愛(ài)的方式表現課文,這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,學(xué)生在此情境中人人參與到學(xué)習中來(lái),滿(mǎn)足了他們的表現欲望,體驗到了成功。
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