劉天生
教學(xué)目標：
1 、通過(guò)訓練，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì ) " 寫(xiě)人記事 " 的記敘文的寫(xiě)法；
2 、啟發(fā)引導學(xué)生在 " 寫(xiě)人記事 " 中，用心去體會(huì )所寫(xiě)人和事中所蘊含 的情感。
教學(xué)重點(diǎn) ：交代清楚記敘的要素。
教學(xué)難點(diǎn) ：詳略得當，突出中心思想。
教 具 ：膠片。
課時(shí)安排 ：本次作文訓練分兩個(gè)課時(shí)，其中輔導、堂上寫(xiě)作各一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設作文情境 ，讓學(xué)生產(chǎn)生一種 " 內驅力 " �？蓢L試用下列的方法去激發(fā)。（ 8` ）
▲讓學(xué)生自主地回憶最近所遇到的值得一說(shuō)的人或事，以激發(fā)學(xué)生的情趣。
二、學(xué)生結合第一單元所學(xué)的四篇課文，談?wù)動(dòng)洈⑽牡牧卦诰唧w的文章中的體現和運用 。（ 20` ）
教師在學(xué)生充分自由地發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，總結下列一些規律性的知識和方法：
▲事情是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來(lái)的，事情本身有它的起因，經(jīng)過(guò)和結果，因此，記事應把六個(gè)要素交代清楚；
▲交代要素要根據情況靈活掌握，一般說(shuō)來(lái)，記敘真實(shí)的重要的事情，六個(gè)要素都要交代清楚。不需要作者交代，讀者就明白的，可以省略；
▲在記敘的幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果構成記敘文的主要內容，這部分要著(zhù)重寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)充實(shí)，以突出中凡思想。
▲記敘的要素，要詳略得當，突出中心。（含蓋前三點(diǎn)）
三、學(xué)生先朗讀課文第 33-35 頁(yè)中的例文 《我們的國土到處都是一樣》，然后簡(jiǎn)述事情的起因、結果和發(fā)展過(guò)程，以進(jìn)一步讓學(xué)生弄清和學(xué)會(huì ) " 要素 "
在文章中的體現和運用。（ 15` ）
然后教師明確：
事情的起因 -- 閑聊《可愛(ài)的浙江》征文比賽
事情的發(fā)展 -- 各人談及自己的 " 所愛(ài) "
事情的結果 -- 我們的國土到處都是一樣
四、教師出示 5 個(gè)作文題，以便讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間 ( 膠片 ) （ 2` ）
1 ．我的小伙伴。
2 ．童年的一件趣事。
3 ．上中學(xué)后遇到的一件事。
4 ．根據下邊提出的情況，寫(xiě)一篇文章，記敘這件事。
體育課前，王勇同學(xué)沒(méi)做準備活動(dòng)就 " 跳山羊 " ，結果把腳給崴了。
5 ．逛集市或花市。
作文要求：
�、賹⒘鶄�(gè)要素交代清楚，且做到詳略得當。
�、谥行耐怀�。
�、圩謹挡簧儆� 500 字。
�、軙�(shū)寫(xiě)工整。
附 1 ：說(shuō)課精要：
本次作文訓練的重點(diǎn)就是 " 交代清楚記敘要素 " 。由于學(xué)生從開(kāi)始接觸寫(xiě)作以來(lái)就是 " 寫(xiě)話(huà) " ，也往往就是 " 小小記敘文 " ，但也許正是由于這樣，又會(huì )疏忽或輕視，因此教師不僅僅只保留在讓學(xué)生知道 " 什么是記敘的要求 " ，而且更重要的是通過(guò)學(xué)生回顧分析課文，嘗試分析范例的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì ) " 交代清楚記敘要素 " 這一要求在寫(xiě)作實(shí)踐中的運用，在其中，同時(shí)也弄清并非硬是要面面俱到，而是要詳略得當，有重點(diǎn)，這樣難點(diǎn)也就迎刃而解了。一句話(huà)，在閱讀嘗試中去體會(huì )，在寫(xiě)作實(shí)踐中去運用，讀寫(xiě)結合。
附 2 ：板書(shū)設計：
寫(xiě)人記事要交代清楚記敘素
人物
時(shí)間
地點(diǎn) 詳略得當，突出中心
事情的起因
事情的經(jīng)過(guò) 主要內容
事情的結果
來(lái)自：中基網(wǎng)
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