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【教學(xué)目標】
�。�、繼續學(xué)習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習目標。
�。�、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì )成功的道理。
�。�、積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、繼續學(xué)習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習目標。
�。�、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì )成功的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì )成功的道理。
【學(xué)導過(guò)程】
一、設疑談話(huà)、導出新課
�。�、請同學(xué)們思考一下，一個(gè)人要活著(zhù)最基本的條件是什么？
�。ㄊ�、住、安全。）
如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件，還能生存下去嗎？
�。ú荒�。）
但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒(méi)有吃的、住的、又有野獸出沒(méi)，卻生活了二十幾年，你們知道是誰(shuí)嗎？
�。ㄋ褪囚敒I孫。）
�。�、出示課題，交待出處：
魯濱孫漂流記
《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語(yǔ)言濃縮了小說(shuō)的內容、情節，讀后會(huì )使我們了解這本書(shū)的主要內容。
二、生制定學(xué)習目標
�。�、啟發(fā)學(xué)生根據什么制定本課的學(xué)習目標：
一是根據課文內容（參照閱讀提示及主要內容）。
二是根據思想內容（思考作者寫(xiě)作目的）。
三是從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)上定（學(xué)習語(yǔ)言，表達方式，積累運用）。
�。�、生：制定、交流目標。
�。�、師梳理目標：
一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的？
二、是什么力量使他戰勝這些困難的？
三、學(xué)習、積累描寫(xiě)困難、戰勝困難的好詞佳句。
三、生提出完成目標的方法
�。�、完成第一個(gè)目標的方法是：
認真讀書(shū)，讀懂課文內容；
�。�、完成第二個(gè)目標的方法是：
抓住重點(diǎn)事例、詞語(yǔ)反復讀、研究、感悟；
�。�、完成第三個(gè)目標的方法是：
邊讀邊劃邊記，自己選擇要學(xué)習積累運用的語(yǔ)句。
四、學(xué)生自學(xué)第一個(gè)目標
五、交流反饋，點(diǎn)撥強化
�。�、什么困難：
就導語(yǔ)直接進(jìn)入：沒(méi)有吃的、沒(méi)有住的、沒(méi)有安全。
�。�、怎么克服的：
吃的：（先找、打獵、捕魚(yú)、圈養、種。）重點(diǎn)感悟“種”和“圈養”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時(shí)的，要長(cháng)期地生存下去，就要有長(cháng)期的辦法。
住的：（有水、遮陰、能看大海）重點(diǎn)感悟“看大�！�，深刻體會(huì )魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時(shí)時(shí)想著(zhù)回到祖國，沒(méi)有放棄。
�。�、強化訓練：
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但……而且……”說(shuō)上述重點(diǎn)感悟的內容。
例：魯濱孫不但解決當時(shí)吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長(cháng)出更多的糧食。
安全：教化野人成為伙伴。
結果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。
六、學(xué)習第二個(gè)目標
完成方法：
�。�、師用激情的語(yǔ)言進(jìn)行小結過(guò)渡，促使學(xué)生深刻感悟，從中體會(huì )思想感情。
例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒(méi)有被餓死，沒(méi)有被凍死，沒(méi)有被野獸吃掉，沒(méi)有被野人打死，是什么力量在支撐著(zhù)他呢！
�。ㄟ@簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)，打動(dòng)了孩子們的心，心中的火焰一下子被點(diǎn)燃，是啊，是什么精神使他能這樣？大家開(kāi)始研究，這個(gè)時(shí)候，可以說(shuō)是恰到好處。）
�。�、生研究，體會(huì )。
�。�、交流、反饋：
魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。
�。ㄒ龑W(xué)生結合實(shí)際談感受，加深對中心的感悟。）
生：我沒(méi)有遇到?jīng)]吃、沒(méi)住的困難，也很難感受，但是今后不見(jiàn)得不遇到困難，當我遇到困難時(shí)會(huì )記住魯濱孫的。
生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢(qián)，可是在荒島上也沒(méi)有用，充分說(shuō)明金錢(qián)不是萬(wàn)能的，那什么是萬(wàn)能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬(wàn)能的。
師：孩子們，你們說(shuō)的多好哇，現在你們還很小，你們的路還很長(cháng)，在你們的成長(cháng)的過(guò)程中將會(huì )遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會(huì )成功的。
七、學(xué)習第三個(gè)目標
完成方法：
�。�、激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。
�。◣熯\用簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)：作家將長(cháng)篇小說(shuō)濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內容，又能體會(huì )到一種精神，可以看出文章的語(yǔ)言是多么精煉，同學(xué)們一定很喜歡，那我們就來(lái)學(xué)習積累一下自己喜歡的詞語(yǔ)。）
�。�、先用筆劃出自己要積累的語(yǔ)言，然后再讀幾遍，能記下來(lái)就記住。
�。�、交流：
恐懼萬(wàn)分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……
�。�、教師指導運用。
八、總結
師：……如果你們還想細致了解魯濱孫，去讀一讀原著(zhù)吧。
【課例點(diǎn)評】
《魯濱孫漂流記》是世界名著(zhù)，距現在已有百余年的歷史，被節選小學(xué)語(yǔ)文的一篇略讀課。薛老師立足自己專(zhuān)題的突破點(diǎn)──教給學(xué)生自己制定學(xué)習目標，完成目標的方法。從這節展示課中充分體現了這個(gè)突破點(diǎn)研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學(xué)習的研究，給我們做出了很好的范例。
一、巧設導語(yǔ)，激發(fā)求和欲
薛老師以一個(gè)人生存的條件，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在認真思考之后，各抒己見(jiàn)，當同學(xué)生在共同認識到生存的必要條件時(shí)，薛老師就以十分生動(dòng)深沉的語(yǔ)言來(lái)描述：“世界曾有一個(gè)人在沒(méi)有吃的、沒(méi)有住的、沒(méi)有安全的荒島上生活了二十幾年�！甭�(tīng)了老師這簡(jiǎn)短的描述，感到震驚，渴求知識的烈火開(kāi)始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰(shuí)。薛老師恰到好處地引出課題。這一環(huán)節告訴我們導語(yǔ)設計是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)。不可牽強附會(huì )，又不能平淡無(wú)味。必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的內容特點(diǎn)出發(fā)，借助一些傳媒，既簡(jiǎn)又精，讓語(yǔ)言傳神，用生活經(jīng)驗喚起回憶，用畫(huà)面、媒體刺激學(xué)生多種感官的興奮。
二、專(zhuān)題研究，成果顯著(zhù)
薛老師這節課以自己的研究專(zhuān)題為中心，大力凸現學(xué)生自主學(xué)習的能力。課堂伊始，老師就讓學(xué)生自己制定本節課的學(xué)習目標。我們可以明顯地看出學(xué)生已掌握了制定學(xué)習目標的基本方法。例：有關(guān)課文內容方面的目標（可參照閱讀提示，課文內容）；有關(guān)思想內容方面的目標（思考作者的寫(xiě)作目的及重點(diǎn)段落、詞句的感悟）；有關(guān)語(yǔ)文知識方面的目標（要學(xué)習的語(yǔ)言文字、表達方法，可參照課后訓練題）。由于學(xué)生熟練地掌握了制定目標的基本方法，所以學(xué)生很快地就制定好學(xué)習目標。經(jīng)過(guò)老師的歸納梳理后，學(xué)生很快就進(jìn)入選擇完成目標的方法的思考、交流。然后學(xué)生各自選用自己喜歡的最佳的方法進(jìn)行自學(xué)。
薛老師在短短的一個(gè)多月的時(shí)間，學(xué)生就會(huì )自己制定學(xué)習目標，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來(lái)，潛心鉆研，在實(shí)踐中不斷地探討就會(huì )有成果。也告訴我們學(xué)生的可塑性及他們的發(fā)展在于老師的引導。
三、激情燃燒、感染學(xué)生
聽(tīng)課的老師深有感觸地說(shuō)：“薛老師的課是激情燃燒的課堂”。真是這樣，一點(diǎn)也沒(méi)有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激情，表現在他的每一句話(huà)，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激情不斷地感染學(xué)生，他的激情不斷地使課堂升溫，他的激情使學(xué)生學(xué)習的情緒不斷高漲。
人們都說(shuō)語(yǔ)文是藝術(shù)，語(yǔ)文課是充滿(mǎn)藝術(shù)的。教師用優(yōu)美的語(yǔ)言奉獻給學(xué)生，學(xué)生則在欣賞中學(xué)習語(yǔ)言，對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一件快樂(lè )的事情。
四、以人為本、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)
語(yǔ)文作為文化的載體，無(wú)法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因為近年來(lái)把語(yǔ)文課教成“純知識課”，破壞了“人文性”，而反過(guò)來(lái)以人文性取代工具性，這是誤區！葉圣陶先生曾說(shuō)：“我說(shuō)語(yǔ)文是一種工具，就個(gè)人說(shuō)，是想心思的工具，是表達思想的工具�！边@就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊含其中。本節課薛老師很好地處理了它們之間的關(guān)系。在讀書(shū)、理解內容、學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進(jìn)行有實(shí)際價(jià)值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)。
五、大膽摒棄，突出重點(diǎn)
每篇課文都是學(xué)習語(yǔ)文的例子。薛老師牢記這一點(diǎn)，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學(xué)習目標進(jìn)行，一是充分體現以學(xué)生為主的思想；二是尊重學(xué)生的要求，完全為學(xué)生服務(wù)；三是抓住訓練點(diǎn)，進(jìn)行強化，使之訓練到位、扎實(shí)，效果明顯，可信可學(xué)。
六、查找問(wèn)題，深刻反思
語(yǔ)文課堂教學(xué)正處在新課程標準的研究、貫徹之中，每節課都是在動(dòng)態(tài)的研究之中，問(wèn)題的存在是客觀(guān)的。薛老師這節課有三個(gè)問(wèn)題，尚需進(jìn)一步探討研究。
�。�、語(yǔ)言積累與運用：
語(yǔ)言的積累與運用作為語(yǔ)文課及本節課的一個(gè)學(xué)習目標，在時(shí)間上應該是充分的，應該給予保證，薛老師在這方面有一些忽視，所以學(xué)生感到匆忙，無(wú)論在選擇上還是在交流上及老師補充上都有一些不扎實(shí)的感覺(jué)。
�。�、 外延、拓寬要把握“度”：
語(yǔ)文課的外延及拓寬的內容，都要從教材的實(shí)際、學(xué)生的需要出發(fā)，絕不可牽強附會(huì )，或因噎廢食。本節課引導學(xué)生模擬體檢的時(shí)間多了一些，應該把握一個(gè)“度”，適可而止。
在此可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所了解到的有關(guān)魯濱孫的一些故事，來(lái)提高學(xué)生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達能力。
�。�、教學(xué)機智：
課堂教學(xué)機智十分重要。老師要機敏地抓住課堂中出現的情況，進(jìn)行到位的訓練。本節課有一個(gè)地方老師沒(méi)有抓住，真是可惜可嘆。
例：魯濱孫在船艙里找到了許多錢(qián)，老師問(wèn)學(xué)生怎么看這些錢(qián)？一生馬上說(shuō)：“說(shuō)明金錢(qián)不是萬(wàn)能的�！崩蠋煂@一學(xué)生的回答沒(méi)有進(jìn)行深究。又一生回答說(shuō)：“在這荒島上錢(qián)不能花�！崩蠋煂@個(gè)回答顯然很滿(mǎn)意，又強調了一遍。我認為第一個(gè)學(xué)生的回答很深刻，老師應該緊緊抓住“金錢(qián)不是萬(wàn)能的”進(jìn)行人文教育，是一個(gè)難得的教育素材。
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