福永中心小學(xué) 文領(lǐng)祝
翻閱我們的語(yǔ)文課本，我們可以很清楚地看到，每個(gè)單元的課文都有兩種類(lèi)型：一是精讀課文，二是略讀課文。到了五年級幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數與略讀課文篇數是同等的。由此可見(jiàn)，略讀課文在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過(guò)去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問(wèn)題為標準呢？略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？教師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培養學(xué)生的能力呢？這些問(wèn)題不斷地縈繞在我的腦中，對于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
這學(xué)期我上了兩次公開(kāi)課，兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》，另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會(huì )吧！
《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉為情感，要求學(xué)生體會(huì )作者的情感是通過(guò)哪些景物或事情表過(guò)出來(lái)的。本課為略讀課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉的熱愛(ài)與思念。學(xué)生學(xué)習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過(guò)哪些景物或事物表達思鄉的情感，學(xué)生也較容易把握。這節課，我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習作指導上。
課上我首先以馬致遠《天凈沙 秋思》導入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫(huà)。在交流中，我給學(xué)生總結出三組句子。第一組是作者直接表達自己對家鄉的愛(ài)；第二、第三組是作者通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫(xiě)家鄉美好的景色來(lái)表達愛(ài)的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會(huì )到原來(lái)表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過(guò)描寫(xiě)人、事、景的間接抒情。接著(zhù)，進(jìn)行情感延伸，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉的趣事，家鄉的美景。學(xué)生個(gè)個(gè)都熱情洋溢、滔滔不絕。最后，進(jìn)行習作指導，讓學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫(xiě)作手法，表達自己對家鄉的愛(ài)。學(xué)生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。 聽(tīng)課的老師對這節公開(kāi)課的評價(jià)還挺高的，因為學(xué)生的自學(xué)能力得到訓練，他們收獲的不僅是課文的內容，還學(xué)會(huì )了如何表達自己的情感。
我體會(huì )到，要想上好略讀課文首先要縱觀(guān)全局的大語(yǔ)文觀(guān)念，要面向全冊書(shū)，整組課文，了解全冊教材和本單元教學(xué)的訓練點(diǎn)，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運用適當教法，把語(yǔ)文學(xué)習和學(xué)生生活體會(huì )滲透起來(lái)。著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，圍繞課文重難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì )回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。
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