學(xué)習目標：
1、有感情的讀通讀順課文內容，感受小橋流水人家的祥和之美。
2、能運用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見(jiàn)解。
3、積累語(yǔ)言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫(xiě)。
學(xué)習重點(diǎn)：能運用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見(jiàn)解。
學(xué)習難點(diǎn)：積累語(yǔ)言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫(xiě)。
課前準備：
1、誦讀《天凈沙.秋思》
2、自讀課文，自主進(jìn)行批注。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)引題，檢查預習。
1、咱們班很多同學(xué)喜歡讀書(shū)，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？
2、如果把一篇文章比作一個(gè)神奇的新天地，那么今天我們就要到一個(gè)獨特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。
3、千百年前詩(shī)人馬致遠在枯藤老樹(shù)昏鴉相伴的古道上，迎著(zhù)烈烈西風(fēng)，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個(gè)名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢？自學(xué)了課文，你讀懂了什么？
把握：師相機歸結文章的主要內容：家鄉風(fēng)光和家鄉生活；文章表達的情感：作者的思鄉之情等。
二、學(xué)法引路，品味文字。
1、自由讀家鄉風(fēng)光片段，用一個(gè)字或一個(gè)詞一句話(huà)來(lái)表達讀完 這個(gè)段落的感受，并說(shuō)說(shuō)原因。
2、輪讀第一自然段，采訪(fǎng)朗讀者：三分文章七分讀，剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什么？
把握：在交流中歸結出：邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞的讀書(shū)方法。
3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉的美和作者的快樂(lè )。
三、感受寫(xiě)法，仿寫(xiě)練筆。
1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫(xiě)法上有什么特別的地方。
把握：相機總結擬人和借景抒情的寫(xiě)法。
2、小結：這種不直接寫(xiě)出人物的喜怒哀樂(lè )，而通過(guò)景物來(lái)表現的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運用了這種寫(xiě)法的？
3、請大家都來(lái)當小作家，模仿課文或者自創(chuàng )，用二三描寫(xiě)風(fēng)景的文字表達自己的心情。
4、學(xué)生作品交流、評議。
四、聯(lián)系生活，感悟情感。
1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉的快樂(lè )呢？
把握：相機總結：捉魚(yú)蝦、過(guò)小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。
2、聯(lián)系自身體驗，你曾有過(guò)這樣的樂(lè )趣嗎？快說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
3、小結：這么多年過(guò)去了，兒時(shí)嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見(jiàn)作者對家鄉愛(ài)得多么深沉。小橋流水人家只不過(guò)是一個(gè)普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學(xué)們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節課咱們繼續來(lái)學(xué)習這篇文章的表達方法，并運用本課學(xué)到的表達方法，用文字珍藏快樂(lè )。這節課結束了，但快樂(lè )的學(xué)習還在繼續！
教后反思：
《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫(huà)兒，這里的水清澈見(jiàn)底，柳婀娜多姿，小鳥(niǎo)歡樂(lè )活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿(mǎn)了自然歡樂(lè )的氣息。文章表達也有突出的特點(diǎn)，比如春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來(lái)，成為我設計這堂課的教學(xué)目標。我把“指導--自主學(xué)習”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書(shū)心得，提出存疑問(wèn)題，根據學(xué)生提出的疑問(wèn)再設計重、難點(diǎn)突破方案，有針對性地指導學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨特見(jiàn)解。
本課教學(xué)我自認為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、體現鮮明的“指導--自主學(xué)習”的教學(xué)理念；教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的預備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標”：把握主要內容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問(wèn)題等。其二、彌散出濃濃的語(yǔ)文味兒通過(guò)“自由讀讀體會(huì )”，“選喜歡的句子品讀”， “ 讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng)，在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓練，幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感。同時(shí)也為學(xué)習表達打下基礎。接下來(lái)我設計了一個(gè)“讀寫(xiě)結合”的環(huán)節，學(xué)習本段“借景（物）抒情”的方法現場(chǎng)寫(xiě)一兩句話(huà)，表達自己的心情，這個(gè)環(huán)節巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行文體語(yǔ)言的內化遷移，既鞏固了對文本語(yǔ)言的學(xué)習，又通過(guò)練習提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
上完課，我個(gè)人覺(jué)得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉情絲的統領(lǐng)及在寫(xiě)景抒情中的連接作用，而是過(guò)于遷就學(xué)生對楊柳做了過(guò)多解析。二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對文本關(guān)注過(guò)多，對學(xué)生的生活體驗關(guān)注度不夠。另外，對學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺，雖說(shuō)教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”，但應該在每一次反思之后力圖減少遺憾。
小橋流水人家
一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導村莊。溪的兩邊，種著(zhù)幾棵垂柳，那長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼炮的波紋。當水鳥(niǎo)站在電腦的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音�！ �
天旱的時(shí)候，這條小溪就會(huì )干涸。村民平時(shí)靠它來(lái)灌溉田園，清洗衣物，點(diǎn)綴風(fēng)景。有時(shí)，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒�！ �
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！ �
我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著(zhù)溪岸向東行，還有一座長(cháng)石橋，那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì )浮現出當時(shí)的情景來(lái)�！ �
我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。父親的書(shū)房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽(yáng)光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶(hù)人家，小的只有三四家。大家過(guò)著(zhù)“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì )忘記。
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