林麗霞
《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文版小學(xué)六年級下冊教材中的一篇精讀課文。作者按照游覽的順序，具體描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的雄偉壯觀(guān)，展現了一幅人與自然和諧相處的美好畫(huà)卷，表達了作者對黃果樹(shù)瀑布的喜愛(ài)和贊美之情。
我在設計教學(xué)此文時(shí)根據新課標精神，利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達到培養學(xué)生語(yǔ)文素養的目標。
課文分別介紹了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠，所以我先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)瀑。由徐霞客的描述引入，調動(dòng)學(xué)生的多種感官去理解黃果樹(shù)瀑布的壯美。只有當學(xué)生親生體驗過(guò)，才會(huì )展開(kāi)積極的想象，從而主動(dòng)積極、創(chuàng )造性地理解課文，體會(huì )情感。然后，我引導學(xué)生通過(guò)充分的朗讀聽(tīng)瀑。聽(tīng)，瀑布聲“嘩嘩的聲音自遠處飄來(lái)”，“像潮水般漫涌過(guò)來(lái)”，“蓋過(guò)了人喧馬嘯”，“天地間只是下一片奔瀉的水聲了”，“嘩嘩的瀑布聲在山谷間震蕩著(zhù)、回響著(zhù)”，“瀑布聲如雷轟鳴，山回谷應”讓學(xué)生似乎親耳聆聽(tīng)到了大自然美妙的樂(lè )章，在這支奏響于天地之間的交響樂(lè )中，學(xué)生感受到了黃果樹(shù)瀑布聲響大的特點(diǎn)，心也追隨著(zhù)那由遠及近的聲音向黃果樹(shù)瀑布奔去。再配上輕揚的音樂(lè )進(jìn)行指讀、賽讀、齊讀。從字里行間去想象瀑布的聲音，感受瀑布的壯美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺(jué)到黃果樹(shù)瀑布或如“微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”或如“千萬(wàn)架織機的大合奏”的聲響，或如“千百架貝司在奏鳴”這樣的聲響，難怪書(shū)上說(shuō)黃果樹(shù)瀑布是“大自然的杰作！”在品讀佳作的同時(shí)，注意對學(xué)生進(jìn)行習作指導。如“引用”“補敘”的寫(xiě)作方法，用打比方的方法把聽(tīng)瀑的感受寫(xiě)得具體可感。
本課的設計雖然著(zhù)力體現語(yǔ)文與媒體的整合為學(xué)生創(chuàng )設情景感受瀑布的壯美，但在教學(xué)實(shí)踐中還存在較多的問(wèn)題。
1、對于此類(lèi)優(yōu)美的游記讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)感悟美的想法是正確的，但在實(shí)踐中讓朗讀流于形式，沒(méi)有起到預設的作用。
2、教師本身語(yǔ)言不精煉，引導啟發(fā)不到位，影響學(xué)生的深入理解、體會(huì )，導致課文教學(xué)時(shí)間延長(cháng)。
3、注意調動(dòng)所有同學(xué)的學(xué)習興趣。
本課教學(xué)結束后，我真誠的認識到自己是為學(xué)生服務(wù)的，在課堂教學(xué)中必須把學(xué)生當作學(xué)習的主人，課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。才能取得更理想的教學(xué)效果。
[《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》教學(xué)后記]相關(guān)文章：