王宜振
《斗笠》這首小小的詩(shī)歌于2002年6月16日在《人民日報》發(fā)表后，引起了一些反響。
不少讀者來(lái)信告訴我，這首詩(shī)歌像一粒小小的石子，在他們的心靈深處激起了波瀾，給他們留下了深刻的印象。
那年母親節，我站在母親的遺像前，對母親產(chǎn)生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個(gè)，她那普通而閃光的一生，常常感動(dòng)著(zhù)我。懷著(zhù)對故鄉和母親的深深思念，我想創(chuàng )作一首反映故土情結和母愛(ài)的小詩(shī)。主題有了，就要選取一個(gè)小的角度，把一個(gè)大的主題濃縮在一個(gè)小的載體上。想來(lái)想去，覺(jué)得用故鄉的斗笠來(lái)反映這一主題最具代表性。由于對農村生活的熟悉和長(cháng)期生活的積淀，一個(gè)個(gè)新鮮的畫(huà)面、一個(gè)個(gè)新奇的意象便涌流在我的筆端，我激動(dòng)得不能自已，便一口氣寫(xiě)出了小詩(shī)《斗笠》。
《斗笠》這首詩(shī)并不長(cháng)，只有五節二十行。它的內容也并不復雜，寫(xiě)了兒子在離開(kāi)家鄉的時(shí)刻，母親沒(méi)有什么好禮物相送，只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后，由斗笠生發(fā)開(kāi)去，把故土情思和母愛(ài)融合在一起，寫(xiě)出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現了一位母親崇高的思想境界。
一首如此簡(jiǎn)單的小詩(shī)，何以會(huì )產(chǎn)生這樣大的藝術(shù)魅力呢?我想，應該歸結為小詩(shī)的亮點(diǎn)點(diǎn)燃了讀者的眼睛。一首優(yōu)美的詩(shī)歌，應該由許多亮點(diǎn)組成。亮點(diǎn)就是詩(shī)的閃光點(diǎn)，它常常隱藏在詩(shī)的字里行間，在讀者讀詩(shī)的時(shí)候，它便從詩(shī)中跳出來(lái)，使讀者眼前為之一亮，點(diǎn)亮了讀者的眼睛，使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩(shī)的藝術(shù)魅力。這些隱藏在字里行間的亮點(diǎn)，往往由奇特的瑰麗的意象組成，一連串的閃光點(diǎn)，有時(shí)顯得“妙語(yǔ)連珠”。有著(zhù)妙語(yǔ)連珠的詩(shī)歌，一定會(huì )深深地感染讀者，給讀者一種愉悅的美的陶冶。
小詩(shī)四句為一段，每一段都有一至兩個(gè)小的閃光點(diǎn)�！昂⒆�，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉戴在頭頂”，“故鄉戴在頭頂”，意象是新的，給讀者一種新鮮的感覺(jué)。這是詩(shī)的第一個(gè)閃光點(diǎn)。接著(zhù)，詩(shī)中寫(xiě)孩子不論走到哪里，都是故鄉的第一朵蘑菇，這“一朵蘑菇”又是一個(gè)閃光點(diǎn)。在四句的詩(shī)歌里，有了兩個(gè)閃光點(diǎn)，就會(huì )使讀者茅塞頓開(kāi)，給讀者一種意境開(kāi)闊的感覺(jué)。第二段寫(xiě)娘把鳥(niǎo)鳴編進(jìn)斗笠，這是一個(gè)新的意象，又是一個(gè)閃光點(diǎn)。只有把鳥(niǎo)鳴編進(jìn)斗笠，遠行的孩子才能時(shí)時(shí)聽(tīng)到來(lái)自故鄉的聲音，即使在寧靜的夜晚，也會(huì )有一串串鳥(niǎo)鳴滑進(jìn)夢(mèng)里。第三段寫(xiě)讓孩子戴上斗笠，讓孩子把這片故鄉的熱土靠近心胸。把斗笠比作“故鄉的一片熱土”是新的意象，這是這一自然段的一個(gè)閃光點(diǎn)。
正因為斗笠是故鄉的一片熱土，孩子不論走到哪里，都能采到來(lái)自故鄉的溫暖，即使是寒流侵襲的冬夜，也會(huì )感到春意融融。第四段把斗笠比喻為“故鄉的花兒”，這是一個(gè)新的意象，也是一個(gè)閃光點(diǎn)。正因為小小的斗笠是故鄉的一朵花兒，孩子不論走到哪里，都能聞到來(lái)自故鄉的芬芳，而這泥土的芳香會(huì )在城市里彌漫，會(huì )拍打著(zhù)城市的每扇窗欞。在詩(shī)歌四個(gè)小的自然段里，出現了五個(gè)小的亮點(diǎn)后，詩(shī)歌的最后一段，便是一個(gè)大亮點(diǎn)，這個(gè)大亮點(diǎn)就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點(diǎn)亮”和亮在頭頂的“一盞不熄的燈”。由三個(gè)小亮點(diǎn)組成大亮點(diǎn)，提升了文章的思想內涵，深化了詩(shī)歌所要表現的主題。它告訴讀者，娘給予孩子的絕不只是一頂斗笠，而是從娘心尖上摘下的一點(diǎn)亮光，這亮光亮在孩子的頭頂，為孩子的人生征程點(diǎn)起了一盞明燈。不少讀者來(lái)信說(shuō)，詩(shī)的結尾使他們的心靈受到了震撼，被感動(dòng)得流下了眼淚。我說(shuō)，這是小詩(shī)一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)產(chǎn)生的沖擊力和穿透力，它們像一個(gè)個(gè)“抓手”，抓住了讀者的心，使讀者感到一種閱讀的快感和美的享受。
教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生試著(zhù)了解這種創(chuàng )作手法。這種創(chuàng )作手法，仿佛一個(gè)人在旅途上行走，每走一段，就會(huì )遇到一盞路燈，許多路燈連接起來(lái)，就會(huì )把你的整個(gè)旅途照亮。寫(xiě)詩(shī)也是這樣。一個(gè)又一個(gè)小的閃光點(diǎn)組合起來(lái)，就使你的整個(gè)詩(shī)篇在閃爍發(fā)亮。當然，這只是詩(shī)歌創(chuàng )作中的一種手法，其他地方教師也可以讓學(xué)生試著(zhù)理解。生活是豐富多彩的，詩(shī)歌創(chuàng )作手法也是多種多樣的。詩(shī)人只有不斷提高自己的藝術(shù)表現力，才能寫(xiě)出與讀者心靈產(chǎn)生共鳴的好詩(shī)來(lái)，才能寫(xiě)出富有藝術(shù)感染力、點(diǎn)亮讀者眼睛和心靈的好詩(shī)來(lái)。
王宜振中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員、中國作家協(xié)會(huì )全國兒童文學(xué)委員會(huì )委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風(fēng)娃娃》、《獻給少男少女的詩(shī)》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽(yáng)》、《21世紀校園朗誦詩(shī)》等著(zhù)作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎、共青團”五個(gè)一工程獎”、陜西省”五個(gè)一工程獎”、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書(shū)一等獎、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書(shū)二等獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎等多個(gè)獎項。
這首詩(shī)是選讀課文，配合第二單元“月是故鄉明”做延伸閱讀。很多教師對選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學(xué)的規定內容，這是狹隘的教學(xué)觀(guān)。就《斗笠》這首詩(shī)而言，可能恰好需要教師進(jìn)行閱讀指導，因為它的寫(xiě)作方法與其他詩(shī)歌不太一樣。
人教版課標教材從一年級開(kāi)始就選了不少詩(shī)歌，但難度是逐步增加的。就本詩(shī)而言，已經(jīng)不像低中年級的詩(shī)那樣直白，它運用了不少現代詩(shī)歌技巧。作者認為，這首詩(shī)的一些新鮮的意象打動(dòng)了讀者，這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺(jué)。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠里有我編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴”。這種語(yǔ)言方式是陌生而新鮮的，甚至用語(yǔ)法分析是“錯誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。所以，詩(shī)歌語(yǔ)言就是要掙脫日常語(yǔ)言的束縛，古今中外真正優(yōu)秀的詩(shī)歌莫不如此，如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛／我卻用它尋找光明”。
王宜振是著(zhù)名的兒童詩(shī)人，他的童詩(shī)常常借用現代派詩(shī)歌中常用“思想知覺(jué)化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由聯(lián)想”作為兩種主要的創(chuàng )作手法。詩(shī)歌評論家孫紹振在《跨越時(shí)代的童詩(shī)》一文中，把這兩種手法取名為“遠取譬”。何為“遠取譬”呢?他指出，“古典詩(shī)歌的想象變形，沒(méi)有這么大的幅度。傳統的想象，屬于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距離感取勝，而現代派的想象則以‘遠取譬’，因而聯(lián)想不但遙遠而曲折�！卑褍蓚�(gè)看似不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結，而這個(gè)聯(lián)結需要靠讀者的聯(lián)想、想象去補充，其審美愉悅也就在這聯(lián)結當中。
小學(xué)高年級的詩(shī)歌教學(xué)絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學(xué)生不能獲得太多解讀詩(shī)歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現代詩(shī)歌技巧。這個(gè)時(shí)候，教師不妨多看點(diǎn)詩(shī)歌理論的書(shū)籍，多給學(xué)生講一點(diǎn)有關(guān)詩(shī)歌的“知識”，培養起比較純正的詩(shī)歌趣味。
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